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1，幼兒園小班適合那些主題活動
2，幼兒園游戲活動的特點

1，幼兒園小班適合那些主題活動

剛開學適合《高高興興上幼兒園》、《我喜歡》、關于季節的《秋天》《過新年》這些主題都可以的~

剛開學適合《高高興興上幼兒園》、《我喜歡》、關于季節的《秋天》《過新年》這些主題都可以的~小寶寶、娃娃家、好聽的聲音、小兔乖乖、學本領、蘋果和橘子、我的幼兒園、過年了、動物花花衣

幼兒園小班適合那些主題活動

2，幼兒園游戲活動的特點

游戲具有下列特點：1、游戲是兒童主動的自愿的活動。2、游戲是在假想的情景中反映周圍生活。3、和工作比較，游戲是一種非功利性的活動，它更重過程而不重結果。游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不是直接創造財富。4、游戲伴隨著愉悅的情緒。擴展資料1、角色游戲的特點幼兒對社會現實生活的印象是角色游戲的源泉角色游戲是幼兒對現實生活的一種積極主動的再現活動，游戲主題、角色、情節、材料的使用均與幼兒的社會生活經驗有關。如在“醫院”的角色游戲中，幼兒扮演醫生，用聽診器給人看病，往往并不能正確地使用聽診器，會出現病人說頭痛則聽頭，說肚子痛則聽肚子，說腳痛則聽腳；有時幼兒還會病人哪里痛就給哪里打針；也有的幼兒會一邊打針一邊說：“小朋友，別害怕，阿姨輕輕地打”，“小朋友，真勇敢！”等等。在玩“公共汽車”的游戲時，幼兒會吆喝“九路九路，到火車站，1元1人，請快上車”等等。2、想象活動是角色游戲的支柱角色游戲過程是創造性想象的過程。在角色游戲中，創造性想象主要表現在三個方面。一是對游戲角色的假想（以人代人），如扮演媽媽、老師、司機、經理等幼兒生活中熟悉的人物。幼兒運用“各種材料，通過語言、表情、動作等表現自己對這些角色的認識與體驗。二是對游戲材料的假想（以物代物）。在角色游戲中，幼兒常常以一種物品代替另一種，還能一物多用。如用紙條當“面條”，用小積塑片當“飯”，用冰棒棍當“筷子”等。三是對游戲情景的假想（情景轉換）。幼兒常常通過一個或幾個動作和想象，將游戲情景進行濃縮或轉換，如玩娃娃家，媽媽一摸孩子額頭，“呀！小孩發燒了，送醫院吧。”結果抱著孩子在院子里走一圈回來了，說打針了，孩子病好了。參考資料來源：百度百科——幼兒游戲參考資料來源：百度百科——角色游戲

游戲的特征:1.非功利性，自主性，愉悅性，有序性

游戲具有下列特點：1、游戲是兒童主動的自愿的活動。2、游戲是在假想的情景中反映周圍生活。3、世界品牌iSand * * * Box A * * R沙盒教育課程首次在中國參展南京國展中心11月8號～10號 4、和工作比較，游戲是一種非功利性的活動，它更重過程而不重結果。游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不是直接創造財富。

幼兒具有活潑好動、好模仿、情緒性強、自制力差、認識活動以具體形象為主的年齡特點。而游戲恰恰能滿足幼兒好動、自制力差的特點。在游戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿勢，還可以多次重復所感興趣的動作。游戲還可以滿足幼兒自我表現、自我肯定的需要。幼兒在游戲中可以獲得影響與控制環境的能力，建立起對自己的信心。當幼兒完成了包含在游戲活動中的一定課題與任務時，幼兒會感到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅。因此我們在幼兒教學中應注意以下幾點：(一)、從幼兒年齡特點出發，調整幼兒一日活動結構。從幼兒年齡特點出發，根據幼兒的身心發展安排幼兒的一日活動，活動應盡量以游戲為主。讓幼兒在集體組織的活動感受在幼兒園這個“大家庭”中的快樂，把幼兒從束縛的活動內容與空間中解放出來，給幼兒更多的游戲時間，增加幼兒自選玩具、自由結伴、自由交談的活動。(二)、根據幼兒的興趣和意愿及年齡特點，創設游戲區，投放游戲材料。興趣是一個人最好的老師。興趣往往是成功的先導，它在適宜的條件下，會給孩子確立未來的理想，而理想又能成為其終身奮斗的目標。愛因斯坦從5歲時對羅盤感興趣，最后成為物理學界的泰斗;達爾文雖屈從父命去學習醫學和神學，卻依然熱衷于野外標本采集，從小對動植物感興趣，最終他跨入生物科學的殿堂，創立了不朽的進化論

一、興趣不一致再好的幼兒園提供給幼兒游戲的材料都是有限的，即使是不斷的投入新材料。為了幼兒每天都能體會到不同游戲的樂趣，教師都會在游戲前對游戲的材料進行安排，今天用什么，明天用什么。因為每個幼兒都是一個獨立的、有思想意識的個體，對于相同的事物會表現出不同的反應，在游戲時也就表現出了興趣的不一致。當教師提供的游戲材料是幼兒感興趣的，幼兒在游戲時就表現出積極、主動，認真地投入游戲：相反的也就表現出等待、漫不經心、事不關己。二、興趣時間短興趣時間短是指幼兒在游戲時，對游戲所產生的興趣持續的時間比較短。小班幼兒每天早晨的戶外活動時間一般都在半個小時左右。在游戲前，教師都會按課程表的安排提供游戲材料給幼兒進行游戲，幼兒們都非常地高興，興趣十足，都積極的投入到游戲中，嘗試不同的玩法，充分感受游戲給他們帶來的快樂。但是這種積極的投入一般只有10——15分鐘不等，過了這段時間就沒有了游戲的興致，拿著游戲材料東轉一下西轉一下，即使老師再組織效果也不佳。三、小團隊性在我們平時的學習和生活中，幼兒們都在按自己特有的方式和小伙伴們交往著，在朝夕相處中，幼兒們對自己班上的小伙伴都有了相當程度的了解。在游戲時間里，幼兒們都是相對自由的，不再受制于隊形或其他條令的限制，他們從對小伙伴的了解中自由地挑選玩伴，要么兩三個一起，要么五六個一起，形成相對固定的小團隊。他們會在游戲過程中對他們共同感興趣的游戲進行討論；會一起對“破壞”他們游戲的其他小伙伴進行“報復”（比如告狀）。這種小團隊性使得游戲少了一點枯燥，多了一份趣味。四、重內容，輕規則游戲是由游戲內容和游戲規則構成的。同一種游戲材料用在不同的場景中就會有不同的游戲內容，因為游戲的內容不一樣，游戲的規則也就會發生相應的變化。但是對于幼兒而言，不管是何種游戲內容和游戲規則，在游戲時他們注意的往往是按自己的意愿進行游戲，把游戲的內容演繹得五彩繽紛，而游戲過程中所要遵守的各種規則要求，幼兒時而遵守，時而不遵守，而并沒有明確非遵守不可的意識，因而也就在游戲時表現出重內容輕規則。

幼兒園游戲活動的特點