語文預(yù)習(xí)方法，語文要怎么預(yù)習(xí)

來源：整理時(shí)間：2023-08-18 23:53:00 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，語文要怎么預(yù)習(xí)
2，語文怎樣預(yù)習(xí)
3，怎樣預(yù)習(xí)語文課文
4，如何有效做好語文預(yù)習(xí)

1，語文要怎么預(yù)習(xí)

1.閱讀下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的文章；2.再閱讀一次，劃出生字詞和疑難的地方；3.再次閱讀，劃分出文章的段落；4.了解文章作者的生平；5.提出問題。

語文要怎么預(yù)習(xí)

2，語文怎樣預(yù)習(xí)

首先，要先看課文后面的習(xí)題，然后帶著問題，去閱讀課文，在閱讀的過程中，你會(huì)遇到不會(huì)的生詞，還有句子，這時(shí)，你就要打下記號(hào)，終于閱讀完了，你就要運(yùn)用漢語字典，來查那些你不會(huì)的生字，然后那些課文后面的習(xí)題，如果你能解答的話，這就代表你成功了一步了。而你自身的問題，雖然這時(shí)還不能解決，但是，明天，上課的時(shí)候，記得問老師哦！

語文怎樣預(yù)習(xí)

3，怎樣預(yù)習(xí)語文課文

第一了解作者第二快速瀏覽文章第三積累生字新詞（生字注音，新詞注明解釋）第四熟讀課文，找重點(diǎn)句重點(diǎn)段（所謂重點(diǎn)句，就是那些表達(dá)作者思想感情的句子，重點(diǎn)段也是一樣，熟讀課文是必要條件）第五配合《教材全解》，深入理解文章和了解作者所要表達(dá)的情感。這是我的經(jīng)驗(yàn)噢.. 我現(xiàn)在初三.旦花測(cè)拘爻餃詫邪超矛..預(yù)習(xí)是很重要的.加油咯

先熟讀課文，再理解段意，再去做課后題.

讀熟，試著歸納段意和中心思想，思考課后練習(xí)題

先查不會(huì)的生詞，了解課文什么意思，然后分層，看每層講什么，哪塊使你覺得別扭，你就畫下來，上課問老師。然后思考中心思想，體會(huì)作者寫作目的。

預(yù)習(xí)的益處是顯而易見的。那么，用什么方法進(jìn)行預(yù)習(xí)呢？怎樣做才能保證預(yù)習(xí)的效果呢？我們應(yīng)該注意以幾點(diǎn)：　　38．兩種有效的預(yù)習(xí)方法?！　∫恍┙處煼从?，很多同學(xué)都沒有學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法。那么，如何掌握一些具體的預(yù)習(xí)方法呢？　　方法一，將預(yù)習(xí)表格化?！　∫恍┩瑢W(xué)的預(yù)習(xí)之所以達(dá)不到目的，主要是因?yàn)樗麄冎皇邱R馬虎虎翻了翻書，有預(yù)習(xí)的形式而無預(yù)習(xí)的實(shí)質(zhì)。預(yù)習(xí)，就必須要找出相關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。因此，不妨自己設(shè)計(jì)一個(gè)表格，把自己認(rèn)為的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和不理解的地方一一列出來，等到上課的時(shí)候，有針對(duì)性地聽老師講解，預(yù)習(xí)的效果就會(huì)很好。　　方法二，將預(yù)習(xí)數(shù)字化?！　≡诓恢涝趺搭A(yù)習(xí)的時(shí)候，我們可以嘗試著把預(yù)習(xí)數(shù)字化，比如預(yù)習(xí)一篇小說，我們可以把總結(jié)為共分為幾個(gè)段落、出現(xiàn)了多少個(gè)人物、一共講述了幾個(gè)故事，等等。經(jīng)過這么一番數(shù)字化整理，算是翻來覆去將課文看了幾遍，數(shù)了幾遍。比泛泛地去翻看，要深入得多。預(yù)習(xí)的效果，自然也要好得多?！　?9．保證預(yù)習(xí)的效果。　　第一，要訂預(yù)習(xí)計(jì)劃。學(xué)校里要學(xué)習(xí)的科目很多，不可能每門課全做預(yù)習(xí)。如果隨便拿起一本教科書就看，就會(huì)因不專心而影響效率，也沒有那么多自由支配的時(shí)間。所以，應(yīng)計(jì)劃好每天要預(yù)習(xí)哪些功課，最好是自己感覺最吃力的一兩個(gè)科目?！　〉诙?，預(yù)習(xí)要有時(shí)間保證。必須靠抓緊時(shí)間來預(yù)習(xí)功課。平時(shí)，一定要保證每天預(yù)習(xí)第二天的一兩門功課。如果某一章剛講完，最好能抽出一段時(shí)間(一般在周末)把下一章預(yù)習(xí)一下。只要堅(jiān)持預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)能力就會(huì)逐漸提高，從而形成良性循環(huán)，時(shí)間相對(duì)就覺得寬裕了?！　〉谌?，努力克服預(yù)習(xí)中的困難。預(yù)習(xí)的新內(nèi)容可能會(huì)涉及到學(xué)過的舊知識(shí)。這只要翻翻舊課本或參考書，找到相應(yīng)部分就能搞清楚。通過這樣做，可以把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，同時(shí)舊知識(shí)也得到了復(fù)習(xí)和鞏固?！　〉谒?，總結(jié)各科有效的預(yù)習(xí)方法。一般來講，語文課要注意以下幾點(diǎn)：①掃除文字障礙，了解文章主要內(nèi)容；②理清文章結(jié)構(gòu)；③理解重點(diǎn)詞句；④歸納中心思想和寫作特點(diǎn)。英語課要注意以下幾點(diǎn)：①熟讀單詞、詞組；②看懂語法注釋和例句；③翻譯課文；④分析重點(diǎn)句子的語法關(guān)系；⑤找出難點(diǎn)和不理解的問題?；瘜W(xué)課要注意以下幾點(diǎn)：①了解本章本課講什么內(nèi)容；②看懂概念、定理，標(biāo)出重點(diǎn) ；③弄懂例題及其解法；④了解實(shí)驗(yàn)儀器、藥品和操作方法以及應(yīng)觀察的內(nèi)容；⑤看懂插圖，明確實(shí)驗(yàn)方法和目的；⑥找出難點(diǎn)和不理解的問題。物理、數(shù)學(xué)則尤要弄清概念。

怎樣預(yù)習(xí)語文課文

4，如何有效做好語文預(yù)習(xí)

如何有效做好語文預(yù)習(xí) 課前預(yù)習(xí)課文是每個(gè)同學(xué)都知道的，但是有不少同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)就是讀課文，讀一遍課文就算是預(yù)習(xí)完課文了。針對(duì)學(xué)生這種情況，我對(duì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文做了以下幾點(diǎn)要求： 1．讀準(zhǔn)讀順課文每拿到一篇新課文時(shí)，總會(huì)遇到一些讀不準(zhǔn)或是不認(rèn)識(shí)的字詞。這就需要學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能充分利用身邊的工具書，掃除閱讀中的障礙。而我們有的學(xué)生遇到不會(huì)讀的字要么讀半邊，要么把他放過不讀。這就沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。如果要想把課文讀順，光光只讀一兩遍是達(dá)不到效果的，這就需要拿到新課文后要反復(fù)讀課文，特別是文中難讀句子，就更需要反復(fù)讀。而在課堂上，我們是不可能花大量的時(shí)間讓學(xué)生充分讀熟課文。由此可見，課前能讀準(zhǔn)讀順課文，是預(yù)習(xí)的最基本要求。 2．圈點(diǎn)標(biāo)注課文俗話說“不動(dòng)筆墨不讀書”。在預(yù)習(xí)讀課文的同時(shí)，可以讓學(xué)生圈畫一些優(yōu)美的詞句，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語的理解，又可以幫助學(xué)生積累詞語。再則可以把課文中不理解的地方標(biāo)注出來，打上“？”。把這些看不懂的地方記下來，上課時(shí)就能特別留心聽老師講課。這樣，聽課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽課效果就更好。如我在教學(xué)《清平樂、村居》時(shí)，一學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)“醉里吳音”一詞產(chǎn)生了疑問，課堂上該同學(xué)提出了自己的疑問，這一問反而激起了更多同學(xué)的探究的欲望。于是我抓住契機(jī)，讓大家討論，并聯(lián)系上下文及文中的插圖進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生才豁然開朗并留下了深刻的印象。預(yù)習(xí)時(shí)看似簡(jiǎn)單的圈點(diǎn)標(biāo)注，卻是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)的思維的真實(shí)流露。所以我們常常會(huì)看到那些樂思好學(xué)的孩子常常把書上標(biāo)注的滿滿的，每到交流發(fā)言的時(shí)候，說起來也是頭頭是道。 3．理清課文思路預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)所讀的課文內(nèi)容應(yīng)該有個(gè)大概的了解，理清課文的思路，能用自己的話來概括課文的主要內(nèi)容?？梢赃呑x書邊在書上做記號(hào)，看看課文寫了幾件事、講了幾個(gè)問題，集中表達(dá)了什么樣的思想觀點(diǎn)，抒發(fā)了什么樣的情感。然而在教學(xué)時(shí)，卻常常發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)只會(huì)照著書上原文照讀，而不會(huì)用自己的語言來概括表達(dá)。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不熟悉，預(yù)習(xí)時(shí)沒有理清課文思路。 4．結(jié)合課后練習(xí)課后的思考練習(xí)題，通常是課文的主心骨，解決了這些就能領(lǐng)會(huì)課文。所以預(yù)習(xí)時(shí)結(jié)合課后練習(xí)有利于幫助學(xué)生理解課文。如在《桂花雨》一課中，為什么用“桂花雨”作為課題？《童年的發(fā)現(xiàn)》為什么“作者說自己明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)？”預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生針對(duì)這些問題進(jìn)行了思考，教學(xué)時(shí)學(xué)生能更快更好地走入課文，與文本進(jìn)行交流。 5．查閱相關(guān)資料有時(shí)候課文所講述的內(nèi)容只是局限在一定的范圍內(nèi)，僅僅通過讀課文學(xué)生了解的內(nèi)容可能還不夠全面，這就需要學(xué)生預(yù)先通過查閱相關(guān)資料進(jìn)行全面的了解。如《秦兵馬俑》一文，課文雖然通過語言文字對(duì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明作了深入的刻畫。但很多同學(xué)不會(huì)滿足于這些，他們還可能對(duì)兵馬俑的制造、歷史、發(fā)現(xiàn)……感興趣。如果課前學(xué)生們對(duì)兵馬俑有了全方位的了解，那么在課上他們對(duì)文字也會(huì)有更深的體會(huì)的。我覺得“六字預(yù)習(xí)”法也是一種較好的方法。所謂六字預(yù)習(xí)法就是課前預(yù)習(xí)做到六個(gè)字：“讀”、“查”、“畫”、“批”、做”、“問”。 1 “讀”：一讀課文前面的“訓(xùn)練重點(diǎn)”、“預(yù)習(xí)提示”，明確這篇課文應(yīng)掌握的知識(shí)和方法，了解通過本課學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)以及應(yīng)如何學(xué)習(xí)本篇課文等；二讀課文，將課文讀熟、讀懂。如預(yù)習(xí)《分馬》時(shí)，先讀“訓(xùn)練重點(diǎn)”，明確學(xué)習(xí)這篇課文就是要掌握詳略主次，主要人物應(yīng)詳寫，次要人物要略寫，那么在上課時(shí)就要圍繞這個(gè)重點(diǎn)去思考。讀“預(yù)習(xí)提示”，了解這篇小說寫作的背景及故事梗概、主題，有利于讀懂課文，更好地理解課文。再朗讀課文，弄清故事情節(jié)。弄清了這些，上課分析人物性格時(shí)就容易多了。 2 “查”：對(duì)課文中出現(xiàn)的字詞等不懂的問題查工具書和有關(guān)資料。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，自己查閱有關(guān)資料，可以更好地理解課文。 3 “畫”：包括在“預(yù)習(xí)提示”和課文注釋里勾畫出文章的主題、主要內(nèi)容、寫作方法、文學(xué)常識(shí)等，便于教讀課文有針對(duì)性地思考問題；畫現(xiàn)文中精彩的詞句；畫出文中不懂的地方；畫出課后。練習(xí)在文中涉及到的地方等。 4 “批”：指批注。將“畫”出的部分作旁批，即對(duì)文中的詞語、句子、寫作方法、寫作特色、課后練習(xí)等提出自己的看法，將自己的理解批注在書中。 5 “做”：做讀書筆記。在筆記本上抄寫字詞，做到“四會(huì)”。即會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)意（弄清意思）、會(huì)用（學(xué)會(huì)運(yùn)用）。在筆記本上摘錄文學(xué)常識(shí)、寫出心得體會(huì)等等。 6 “問”：提出不懂的問題，在教師上課時(shí)求得解答。在熟讀課文和初步理解課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”和課后思考題目提出有價(jià)值的問題，并將這些問題帶到課堂上去，在教師的指導(dǎo)下得到解決。以上簡(jiǎn)要介紹了“六字預(yù)習(xí)法”的一些基本作法，這只是一些膚淺的認(rèn)識(shí)，對(duì)六個(gè)字的理解不僅僅是這些，但基本思路是這樣。如果按“讀”、“查”、“畫”、“批”、“做”、“問”真正落到實(shí)處，就可以說過好了課前預(yù)習(xí)關(guān)，過好了這一關(guān)，對(duì)上好語文課起到重要作用。當(dāng)然，預(yù)習(xí)課文的方式不是千篇一律的，應(yīng)該根據(jù)具體的課文來確定。但是預(yù)習(xí)課文是一定不能放松的，只有做好了預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生才能更主動(dòng)自主地學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效，離不開學(xué)生全員全程積極有效地參與。發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高了，課堂教學(xué)的效率也自然達(dá)到高效。作為一名小學(xué)語文教師，多年來，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我都在不斷探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。就在三年前，我接任了三年級(jí)語文課不久，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)新課，每次上課，我都要花費(fèi)一定的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、讀文的訓(xùn)練，既浪費(fèi)時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，降低了課堂教學(xué)效率。為此，我冥思苦想，大膽嘗試了一種新的教學(xué)方法：合理利用每天放學(xué)后的半小時(shí)辦公時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。經(jīng)過實(shí)踐，我認(rèn)為這是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)有效途徑。下面就學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的酸棗樹》一課，如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，談?wù)勎业木唧w做法。一、范讀引領(lǐng)，加強(qiáng)聽讀訓(xùn)練。教師范讀課文，向?qū)W生提出要求：邊聽老師讀課文，邊把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，在聽讀過程中，注上音節(jié)。聽讀完后，學(xué)生自己嘗試讀課文，如果還有不認(rèn)識(shí)的字，向老師或同學(xué)請(qǐng)教，也可以通過查字典來解決。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生借助聽、讀、問、查來達(dá)到識(shí)字的目的。學(xué)生掃清了攔路虎，再來讀句子，讀課文，就通順的多了。二、結(jié)合閱讀，加強(qiáng)說話訓(xùn)練。1、分段讀文，練習(xí)說完整話。學(xué)生自由讀課文，要求：邊讀課文邊標(biāo)出自然段的序號(hào)，了解課文是由幾個(gè)自然段組成的，初步感知每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生間的交流，讓學(xué)生練習(xí)說一說課文共有幾個(gè)自然段組成，從中你了解到哪些知識(shí)。這樣做的目的在于訓(xùn)練學(xué)生說完整話，敢于大膽發(fā)言，能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。2、通讀全文，整體把握，簡(jiǎn)練概括。學(xué)生練習(xí)流利的朗讀課文，了解課文抓住酸棗樹的哪幾方面寫的，再想一想作者按怎樣的順序?qū)懝枢l(xiāng)的酸棗樹，并能用簡(jiǎn)練的語言來概括，而且語言要完整，說話時(shí)，可以用這樣的句式：課文抓住了酸棗樹的……來寫的，課文是按……的順序?qū)懥斯枢l(xiāng)酸棗樹的……這幾個(gè)方面的內(nèi)容。在初步感知全文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)于自己喜歡的段落，可以多讀幾遍，或者讀給同桌聽。三、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”。三年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是以識(shí)字為主，因此，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生在課前做好識(shí)字的準(zhǔn)備工作呢？首先，我在黑板上給學(xué)生做示范：先畫一個(gè)田字格，在田字格中寫上本課的一個(gè)生字，在生字的上方寫上音節(jié)和音序，在生字的下方寫上用生字組成的詞語，至少要寫兩三個(gè)。其次，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口頭說一說。說話的框架是：“睜”zhēng左右結(jié)構(gòu)目字旁，睜眼，睜開，聲母zh ,音序z。學(xué)生以此字為例，按這樣的方法自主學(xué)習(xí)其余生字，并且練習(xí)說一說，說話的形式可以是自己說，也可以與同學(xué)互相說。最后，同學(xué)間加強(qiáng)識(shí)字方法的交流，指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范的書寫生字。因?yàn)槭侨昙?jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的識(shí)字方法，指導(dǎo)時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系已有的方法識(shí)記生字字形，教師只重點(diǎn)指導(dǎo)生字正確規(guī)范的書寫。