上海市中小學懲戒，上海市學校的處分要給學生自己簽名嗎

來源：整理時間：2023-05-10 18:20:09 編輯：上海生活手機版

1，上海市學校的處分要給學生自己簽名嗎

要被處分學生簽名其實就是履行告知義務

上海市學校的處分要給學生自己簽名嗎

2，上海初中留級制度

從2013年開始上海沒有留級的政策，就連分流也不能正大光明實施。但是有一種辦法（從事教導處工作的專業人士說的），就是：從醫院開具證明以病假的形式休學，然后近半學期后，自己可以以跟不上原年級的學習進度提出再讀一年，這是沒有問題的，就等于留級了。

其實不一定會看成績的~只要老師不讓你留級就不會留級平時乖點就可以了我以前成績很差~可是老師卻留了其他人不過也要好好學習哦~

現在可以說沒人留級了，義務教育能不留就不留，留一級都是錢壓，還有就是上海本來的教育水平好所以再差的學生也不留級，除非是傻子那不叫留級直接送到專門的學校去。加分樓主謝謝拉太謝謝你的分拉

2門，如果你平時表現較好的話，老師會考慮的。

根據《上海市中小學學籍管理辦法》規定：1、學年總評不及格學科達5門及以上。3、中學生學年總評不及格學科在4門及以下的，經補考后，語文、數學、外語學科中有2門不及格；或語文、數學、外語中有1門不及格，其他學科有2門不及格；或不及格學科達4門的。4、高中學生自主拓展（選修）課程學習未達到規定學分；或社會實踐活動一學年無故缺席三分之一及以上的。5、小學一、二年級和小學、初中、高中的畢業年級不設留級。

上海初中留級制度

3，教育需要愛心懲戒讓感恩教育生活化這是兩篇文章求讀后感

　　咳，我也是東方的= =　　找到一篇還可以的，你看看吧- -?！　〗鼇?，教育懲戒成了報章議論的熱點。話題是由前些日子接連發生的校園傷害案引起的?！　〗逃坑嘘P人士表示：教師正當使用的、恰如其分的懲戒不屬于對學生的體罰，不提倡對學生的一切行為都給予包容、甚至遷就的做法。于是，有人呼吁：現在的教育太寬容，必須重啟懲戒；有人擔憂：教育懲戒無異于在雷池邊行走，一步不慎就會引火燒身?！　」P者以為，教育要不要懲戒應該不用爭論。教育理論家早就說過，沒有懲戒的教育是不完整的教育。需要反思的恰恰是：現在我們為什么不敢正當使用懲戒？為什么一些“恨鐵不成鋼”的懲戒效果常常適得其反？　　有人說，懲戒總會讓人怨恨。我說，不然。你看，自古以來，多少嚴父慈母懲戒過自己的兒女，日后有幾個孩子怨恨父母的嚴厲；同樣，許多英才志士在成長的過程中都受過不同的懲戒，而這每每就成了他們成熟的契機。如果說，兒女不怨恨父母，那是因為血緣親情的維系；那么，那些產生積極成效的懲戒，其前提必然是彼此有一定的信任存在。許多優秀的老師都有這樣的體會：學生畢業以后，和老師最親近的往往是當年受罰最多的搗蛋鬼，因為他們知道老師是真心為他好。由此可見，懲戒是否有效，是生愛還是生恨，重要的前提是雙方有沒有感情基礎，彼此有沒有信任存在，而這恰恰是當前教育亟待改善的一種人際關系。　　細觀現在的師生關系，總覺得缺少了點親近的感覺。有些老師生怕無事生非，就很少過問課堂以外的事，甚至連該管的也眼開眼閉，更不用說平時的感情交流；少數老師則干脆把師生關系異化為利益關系，你求我多加關照，我就托你辦點私事，看上去很有交情，骨子里沒有多少真正的信任。師生關系的這種疏遠感，甚至冷漠感，不僅會影響日常的教育教學效果，而且正在日益挑戰著師道尊嚴。于是，師生矛盾一旦被激化，傷害事故就容易發生?！　∫虼?，筆者認為：眼下的校園需要懲戒，但更需要溫馨。只有日常讓學生真切感受到老師的關愛，即時的教育懲戒才不會滋生敵意。欣聞上海近日發布《關于推進上海市中小學“溫馨教室”建設的指導意見》，從環境、心理、情感等方面改善教育環境、密切師生關系，相信一定會給校園帶來可喜的變化?！　]有懲戒的教育是不完整的教育，同樣，缺乏愛心的懲戒必然是不成功的懲戒。

教育需要愛心懲戒讓感恩教育生活化這是兩篇文章求讀后感

4，教育需要愛心懲戒的讀后感

放飛孩子 —— 時下，有不少家長對孩子的外出獨行很不放心，管束甚嚴。平時，孩子上學放學，親自接送；偶爾外出，更是形影不離，生怕出事。這雖然從主觀上講是出于父母對子女的愛護，但過分的愛就成了溺愛，久而久之，很容易造成孩子處事膽小、獨立性差，過分依賴父母的不良心理，有的甚至念高中、上大學時還要家長陪著報到。我主張，對孩子的外出獨行，應在家長的指導下大膽放手。這里有兩層含義：一是家長要有意識有目的地鼓勵、引導孩子獨立外出，并做好必要的出行指導；二是家長要相信孩子的獨立能力，在主觀上要有放手的意念。不要因為孩子小，不懂事，易出事，就把他關在屋里或帶在身邊，將他與社會人為地隔離開來。也不能以孩子尚小，等他大了以后再鍛煉也不遲為由，使他失去“早鍛煉早成才”的良機。我對女兒，是一直鼓勵她單獨“闖蕩”的，在她很小的時候就“放飛”了：她兩歲時，我讓她獨自一個人在公園玩耍行走（當然，我在遠處“監控”著）；四五歲時，我叫她自己到大樓處（我家住9樓）去取牛奶、換汽水、買棒冰，以此來鍛煉她的膽量和獨立辦事能力。女兒逐漸長大，我就更加放手了。小學一年級時，他參加了網球訓練，一周有幾次要從學校到球場，途中要穿過3條馬路；他還每周一次要去少年宮學手工藝（從萬體館到高安路），起先這都由我們家長接送。為了使她盡早獨行，我就開始教她如何辨識路牌、怎樣安全穿越馬路、如何應付路上出現的問題等等，并鼓勵她大膽獨行。在伴她行走了一二次后就“放飛”了。起初，妻子很不理解；這么小的孩子，讓她獨自外出太危險了！對此，我力陳理由：膽子靠鍛煉的，自主能力要從小培養的；現在不培養她的獨立性，將來怎樣適應競爭環境；凡是有成就的人都是從小有主見、有獨創性的等等。女兒也真爭氣，不但不怕獨行，而且還善于動腦筋，靈活處理各種問題。在出地鐵時迷失了方向，他就通過問大人找到了出口；過馬路車輛太多，她就想辦法從地鐵出入口穿過去；坐42路不方便，她就自己換乘93路，等等?？粗畠阂惶焯炖暇毱饋淼臉幼?，妻子終于轉變了態度。我以為，對孩子大膽地有指導地“放飛”，有利于培養他們的獨立意識，克服依賴心理；有利于鍛煉他們的獨創能力，養成有主見、善斷行的良好習慣；有利于培育進取精神，敢想敢做，勇往直前。現在，我們對女兒的獨行更加放手了。希望能夠有幫助也可以到我博客中看看 http://ke-luo520.blog.163.com/

近來，教育懲戒成了報章議論的熱點。話題是由前些日子接連發生的校園傷害案引起的。教育部有關人士表示：教師正當使用的、恰如其分的懲戒不屬于對學生的體罰，不提倡對學生的一切行為都給予包容、甚至遷就的做法。于是，有人呼吁：現在的教育太寬容，必須重啟懲戒；有人擔憂：教育懲戒無異于在雷池邊行走，一步不慎就會引火燒身。筆者以為，教育要不要懲戒應該不用爭論。教育理論家早就說過，沒有懲戒的教育是不完整的教育。需要反思的恰恰是：現在我們為什么不敢正當使用懲戒？為什么一些“恨鐵不成鋼”的懲戒效果常常適得其反？有人說，懲戒總會讓人怨恨。我說，不然。你看，自古以來，多少嚴父慈母懲戒過自己的兒女，日后有幾個孩子怨恨父母的嚴厲；同樣，許多英才志士在成長的過程中都受過不同的懲戒，而這每每就成了他們成熟的契機。如果說，兒女不怨恨父母，那是因為血緣親情的維系；那么，那些產生積極成效的懲戒，其前提必然是彼此有一定的信任存在。許多優秀的老師都有這樣的體會：學生畢業以后，和老師最親近的往往是當年受罰最多的搗蛋鬼，因為他們知道老師是真心為他好。由此可見，懲戒是否有效，是生愛還是生恨，重要的前提是雙方有沒有感情基礎，彼此有沒有信任存在，而這恰恰是當前教育亟待改善的一種人際關系。細觀現在的師生關系，總覺得缺少了點親近的感覺。有些老師生怕無事生非，就很少過問課堂以外的事，甚至連該管的也眼開眼閉，更不用說平時的感情交流；少數老師則干脆把師生關系異化為利益關系，你求我多加關照，我就托你辦點私事，看上去很有交情，骨子里沒有多少真正的信任。師生關系的這種疏遠感，甚至冷漠感，不僅會影響日常的教育教學效果，而且正在日益挑戰著師道尊嚴。于是，師生矛盾一旦被激化，傷害事故就容易發生。因此，筆者認為：眼下的校園需要懲戒，但更需要溫馨。只有日常讓學生真切感受到老師的關愛，即時的教育懲戒才不會滋生敵意。欣聞上海近日發布《關于推進上海市中小學“溫馨教室”建設的指導意見》，從環境、心理、情感等方面改善教育環境、密切師生關系，相信一定會給校園帶來可喜的變化。沒有懲戒的教育是不完整的教育，同樣，缺乏愛心的懲戒必然是不成功的懲戒。