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1，世界觀和方法論的關系是什么

世界觀決定方法論，方法論反作用于世界觀

世界觀和方法論的關系是什么

2，科學方法論是學的什么

科學方法論是關于科學的一般研究方法的理論，探索方法的一般結構，闡述它們的發展趨勢和方向，以及科學研究中各種方法的相互關系問題。有廣義狹義之分。狹義的僅指自然科學方法論即研究自然科學中的一般方法，如觀察法、實驗法、數學方法等。廣義的則指哲學方法論，即研究一切科學的最普遍的方法。20世紀隨著自然科學的發展出現了許多新方法，如控制論方法、信息方法、系統方法等，促進了方法論研究的高度發展。科學方法論愈來愈顯示出它在科學認識中確立新的研究方向、探索各部門的新生長點、提示科學思維的基本原理和形式的作用。唯物辯證法是從人類的實踐中總結和概括出來的正確的哲學方法，是科學研究的普遍的方法論。它對自然科學的一般研究方法起指導作用。并將隨著科學實踐的發展而發展。科學方法論的歷史形態，從科學發展的整個歷史來看，有4種形態：自然哲學方法論、哲學方法論、邏輯方法論和理論方法論。是否好學要看你是否對它感興趣。

科學方法論是學的什么

3，與科學方法論有關的書籍

科學方法論是“自然科學方法論”的簡稱。它既是馬克思主義認識論的具體體現，又是對各門自然科學的認識方法的概括和總結。它所涉及到的觀察、實驗、測定、數據處理、分類、提出假說、驗證假說、得出結論等步驟，正體現了化學研究方法的一般規律。所以，科學方法論是正確認識化學知識的重要理論依據，又是培養解決化學問題能力的基本途徑和步驟。一、調整教材的編排體系突出知識專題的講練教學活動是一項系統工程，它是由教材、教師、學生三元素組成的。其中，教材是向學生傳授知識的藍本，它限定了知識的范圍，控制了教學的標高，是教學大綱的具體體現。實踐證明，脫離教材的教學，在很大程度上是盲目的。但教師完全照本宣科，即使學生把課本背得滾瓜爛熟，也無法適應培育人才的需要。因此，教師的重要作用是吃透教材的知識結構，合理地組編知識專題進行教學。 1.按知識的有序性調整章節順序。 2.按知識的網絡性組編知識專題。二、根據學生的認識規律加強思維能力的培養思維是人們獲得理性知識的主要心理過程，是化學能力結構的核心。在教學過程中，結合化學材料，使學生在感性認識中形成感覺、知覺和觀念，進而通過理性認識形成概念、定律和學說，這些都離不開科學思維的培養和鍛煉。如何結合中學生的年齡特點和認識規律，培養和發展學生的思維能力呢？ 1.克服思維定勢，培養學生的發散思維能力。 2.通過一題多變，培養學生的逆向思維能力。三、挖掘知識的內在規律注重學習方法的指導化學知識的特點是“多、亂、雜”。難學、難記，學生視為“第二門外語”。為了消除學生的這一心理障礙，我們應用科學的思維方法，幫助學生整理歸納，力求使抽象知識具體化；微觀知識宏觀化；零亂知識條理化。使之循序漸進，強化掌握。此外，我們還不斷地總結解題方法和解題規律，以提高學生的應變能力。

京東，25元。

與科學方法論有關的書籍