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1，教法學法有哪些

教師的教和學生的學必須采取于之相適應的方法。教法和學法又是兩個不同的教學主體——教師和學生進行的兩種不同的活動——教和學。所以它們彼此又具有相對獨立性，不可相互代替性。

教法學法有哪些

2，說課中的學法怎么寫有什么分類

說學法說學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學法指導上。主要說明學生要“怎樣學”和“為什么這樣學”的道理。要講清教者是如何激發學生學習興趣、調動積極思維、強化學生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據年級特點和學生的年齡、心理特征，運用哪些學習規律指導學生進行學習的。特別在當今的新課程改革中，轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學中的“指揮棒”。要說好學法，首先必須深入研究學生，處理好課堂教學中的師生關系，重新擺正師生的位置。要改變陳舊的師者在講臺上滔滔不絕、面部表情呆板、“我講你聽”，學者在下面正襟危坐、目不斜視的|“你問我答”的教學模式。其次，要注意對某方法指導過程的闡述，如教師是通過怎樣的情景設計，學生在怎樣的活動中，養成哪些良好的學習習慣，領悟出何種科學的學習方法，即不但讓學生“學會”，還要讓學生“會學”、“樂學”。沒有什么分類的。

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3，學法指導有哪些

(一)學法指導的內容通常教師指導學法應包括以下幾個內容。 1、制訂學習計劃的方法 (確定學習目標，分配學習時間，選擇學習方法) 2、五環節常規學習方法（預習方法、聽課方法、復習方法、作業方法、小結方法) 3，學科學習方法 (以各科教師特點為內容的學習方法。如學習語文的方法，學習數學的方法，學習外語的方法等) (二)學法指導的原則教師的學法指導要想卓有成效應遵從以下幾項原則： 1、體現自主性(不強制灌輸，而重在引導點悟) 2、體現針對性(不主觀臆想，掌握學情，有的放矢) 3、體現操作性(不繁瑣籠統抽象，操作方法具體明確) 4、體現差異性(不搞一刀切，區分對象分類指導) 5、體現鞏固性(不一蹴而就，立足反復強化，長期訓練) (三)學法指導方法學法指導應體現多層次多形式；通常有這樣幾種形式。 l、滲透指導這是教師在課堂上見縫插針，隨時滲透。 2、講授指導這是開設學法指導課，向學生直接講授學法知識。 3、交流指導這是教師組織學生總結交流學習經驗，達到取長補短的目的。 4、點撥指導這是學生在學習迷茫時，教師給以恰當點撥提示。 5、示范指導有些方法僅靠教師講解是不夠的，必要時教師要做示范，讓學生效仿。第三節優化課堂設計要領備課是基礎，優化是關鍵。要優化課堂教學首先必須要優化課堂設計。所以幫助教師突破備課這一關，優化課堂設計是當前教研科研工作一項重要任務。據北京市教育科學研究院基教所對小學教師一項調查，目前有隆輻以上的教師是完全按照或者基本按照“教材內容和教學參考書怎樣要求就是怎樣教”去備課的。一些五六年前，甚至七八年前的語文教參，盡管有些內容早已過時或分析的不妥當，但仍被教師奉為“絕對正確”或雖有疑慮，卻不敢更改，顯然這些教學設計并不來自教師自身，而是來自上面的條條框框。這是有害于教師的課堂教學，更談不上教學方案設計的優化

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4，教學方法有哪些

教學方法有講授法，討論法，直觀演示法，練習法，讀書指導法，參觀教學法，現場教學法，自主學習法，任務驅動法，課堂教學等。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。常見的教學方法有：1、講授法這種教學方法是教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。它包括講述、講解、講讀、講演等具體形式。講授法是一種最常見的教學方法。2、談話法又稱問答法，是教師根據一定的教學目的要求和學生已有的知識和經驗，通過師生間的問答對話而使學生獲得新知識或鞏固知識、發展智力的教學方法。3、讀書指導法這種方法是是教師指導學生通過閱讀教科書和參考書以及課外讀物，使學生獲知識、發展能力的一種方法。它包括指導學生預習、復習、閱讀參考書、自學教材等形式。讀書指導法是加深理解和牢固掌握知識，擴大學生的知識領域，培養學生自學能力的一種很好的方法。在使用此方法的時候，教師要明確教學目標，同時教給讀書的方法。當學生讀書完畢后，教師還要根據實際情況組織學生相互交流，加深對學習內容的理解。4、演示法這種教學方法是教師通過展示各種實物、直觀教具或作示范性實驗和動作，使學生通過觀察獲得感性知識或印證所學書本知識的方法。演示法分為三種形式。第一，為了使學生獲得對事物的感性認識，主要通過實物、掛圖、模型等演示。第二，為了使學生了解事物發展變化的過程，主要使用幻燈片、投影儀、多媒體等現代化的教學媒體。第三，教師身體力行的示范性動作，例如體育課中的示范性動作。演示法是通過視覺刺激完成的，所以要養成學生有目的的知覺習慣，促進學生的思維能力的發展。使用演示法，要依賴一定的物質條件，同時作為一種輔助性的教學方法，要與講授法、談話法等方法結合使用。5、參觀法這種教學方法是教師根據教學內容的需要，組織學生去實地觀察學習，從而獲得知識或鞏固、驗證已學知識的方法。參觀法有準備性參觀、并行性參觀、總結性參觀三種形式。參觀法可使課堂教學與實際生活緊密聯系起來，有利于學生更好地理解所學知識，豐富感性經驗，開闊視野，又可以在實際中受到生動的思想品德教育。在參觀過程中，為了防止學生偏離參觀目的，教師要在參觀過程中對學生加強指導，參觀結束后要安排學生討論參觀心得，或布置與參觀相關的作業。