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1，倒數的認識

判斷真分數的倒數比原數大（對）假分數的倒數比原數大（錯）任何一個整數，分數和小數都有倒數（錯）把3分之2寫成2分之3,2分之3是倒數（錯） 18分之11的倒數是11分之18 9分之8的倒數是8分之9 32分之23的倒數是23分之32 200分之1的倒數是200 6的倒數是6分之1 1.2的倒數是6分之5 0.375的倒數是3分之8

倒數的認識

2，小學六年級數學倒數的認識

分數的倒數找一個分數的倒數，例如3/4 把3/4這個分數的分子和分母交換位置，把原來的分子做分母，原來的分母做分子。則是4/3。 3/4是4/3的倒數，也可以說4/3是3/4的倒數。編輯本段整數的倒數找一個整數的倒數，例如12 把12化成分數，即12/1 再把12/1這個分數的分子和分母交換位置，把原來的分子做分母，原來的分母做分子。則是1/12 12是1/12的倒數。也可以說1/12是12的倒數。還有一種說法，12和1\12互為倒數。編輯本段小數的倒數普通算法找一個小數的倒數，例如0.25 把0.25化成分數，即1/4 再把1/4這個分數的分子和分母交換位置，把原來的分子做分母，原來的分母做分子。則是4/1 再把4/1化成整數，即4 0.25是4的倒數。也可以說4是0.25的倒數用1計算法也可以用1去除以這個數，例如0.25 1/0.25等于4 所以0.25的倒數4 因為乘積是1的兩個數互為倒數。分數、整數也都使用這種規律。

就是分子分母換一下啊如 2的倒數是1/2

14分之五倒過來OK

一個數a（其中a≠0）的倒數是 1/a所以 0.8的倒數是 1÷0.8=1.25 7.5的倒數是 1÷7.2=1÷15/2=2/15希望能幫到你，祝學習進步

小學六年級數學倒數的認識

3，班級排名倒數反思怎么寫500字

我知道老師對于我有著很大的期望，可是我還是沒有考好。對于這點我感到十分抱歉。但是既然犯了錯誤就要改正，所以，通過考試我也想了很多以后一定要學習的東西。首先我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了，但是卻錯了很多。這也許也和答題技巧有關系。總之，通過以后的練習，我一定要在考試的過程之中認真審題，自習讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似于這樣的無謂的錯誤。其次，我還要加強語文、數學、英語三門主科通過考試，我終于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什么明顯的差異。可是一當考試，才發現原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的。只怪自己買的練習題做的少。不能允許自己再繼續這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓，增加力量，為下一次考試做好準備，打好基礎。考試技巧貴在練習。生活之中，我還要多多加強自己的練習和復習，考試之前制定周詳的復習計劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學習中學會積累，語文積累好詞好句，數學也要多積累難的題目，英語則是語法項目。對做完形填空等練習題也是提高英語的好方法。對于各科老師，我希望老師不要對我失去信心，雖然我這次考得并不理想，但是我相信自己的實力。下一次考試，我一定會努力的

月考結束了，我覺得我發揮失常了。我總結了一下我考試失利的原因，共有兩點：第一，復習不嚴密。這次考試中，我發現了許多問題，有些地方我都沒有復習到。第二，復習方法沒有掌握。這是在初中階段的一次重要考試，在學習了一個月后，要月考了，心中當然有些緊張，但又不知道試卷會考哪方面的知識，沒有一個目標，很盲目，所以只有把所有的書都復習了一遍，但所學的知識太多了，有些東西穿常扁端壯得憋全鉑戶就丟掉了，導致考試時會迷惑。因此，我要經常復習，踏踏實實地做到日日清、周周清、月月清，并且還要經常復習以前的舊知識，多思考，多問問題。找到一個適合自己的學習方法，爭取在期中考試能取得進步。在這次月考中，我學會了許多，我知道我的不足在哪里，我知道我還要再努力。也許這次月考的成績不是很理想，但這次月考卻給我上了一節讓我今生難忘的課，這節課中，他教給了我無論是在做事還是生活中，都要做到做好，做到極致，做到精益求精，這樣才對得起自己，對得起支持自己的人。有一句話說得好：“人之所以成功或失敗，完全取決于對別人和自己的態度”。因此做任何事情都要認真對待，都要一絲不茍，都要作完整，不能拖拖拉拉，不論是多么小的事情都要這樣，就算是把一片爛紙人進垃圾桶，也要認真去做。假如我們人人都明白這次考試告訴我們的道理，教給我們在做實事的方法，并且付諸實踐，我覺得這次考試的成績就不重要了，因為我們獲得的是比成績更重要、更有意義的東西。這次月考已經結束了，可以說這次月考試失敗的，但是一次的失敗，不會讓一個勇敢堅強的人爬不起來，反而會讓這個勇敢堅強的人變得更加堅韌、成熟，這個勇敢堅強的人會一次又一次的讓失敗低頭，我們不會在逆境中低頭，我們要在逆境中揚起頭，尋找新的方向和希望。中國人常說“聞過則喜”，意思是聽到自己有過失，就高興。雖然這次我考試考砸了，但我從這次考試中找到了不足，有了方向，我們應該吸取教訓。我相信，我一定是最棒的。

班級排名倒數反思怎么寫500字

4，小學數學六年級倒數學的認識課堂教學的有哪些模式

教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書·數學》（人教版）六年級下冊數學廣角教學目標： 1.通過一些實例的探究，讓學生理解和掌握倒數的意義。在合作探究中掌握求倒數的方法，會求一個數的倒數。 2.使學生經歷倒數意義的概括過程，提高衙門觀察、比較、概括和歸納的能力以及靈活運用知識解決問題的能力。 3.通過學生親身參與探究活動，體驗數學學習的樂趣，激發他們積極的學習情感，養成合作探究問題的習慣。教學過程：一、情境導入，引出問題 1.談話理解“互為”。師：俗話說，在家靠父母，，出門靠朋友，一個人在社會上除了親人之外，也要有朋友，你們有自己的朋友嗎？讓一名學生（甲）說出自己的好朋友是誰？（乙）師：能用一句話表達兩人之間的朋友關系嗎？還可以怎么說？能說甲是朋友，乙是朋友嗎？為什么？（設計意圖）學生對于互為兩個字的理解比較難，是教學中的一個難點。在這里，我用你是我的朋友，我是你的朋友這一關系多次轉化，在自然中創設情境，讓學生有一種生活體驗，讓學生在生活情境中知道什么是“互為朋友”，這樣調動了學生的積極性，讓學生在不知不覺中理解了“互為”的含義，分散了教學的難點。 2.游戲，按規律填空。吞———吳呆———（） 3/8— — —（ / ） 10/7— — —（ / ）（1）學生觀察填空，指名回答，并說出是怎么樣想的。（2）師：你們能按照上面的規律再說出幾組數嗎？（學生舉例，教師板書） 3.學生觀察板書的幾組分數，看看每組中的兩個數有什么特點？同桌討論交流，然后全班匯報每組中兩個分數的特點，教師注意引導。（主要是分子、分母的數字特點和兩個分數的乘積方面。） 4.師：能根據每組中兩個分數的特點，給這幾組分數起一個合適的名字嗎？教師揭示課題：倒數的認識。 5.師：看到這個課題，大家想提什么問題？根據學生回答，選擇板書。如：（1）什么是倒數？（2）怎么樣求一個數的倒數？（3）認識倒數有什么作用？…… （設計意圖）問題是數學的心臟，是學生探究的起點和動力，在談話、游戲情境中引導學生發現問題，提出問題。二、合作探究、解決問題 1.探究倒數的意義。（1）觀察3/8與8/3，說說哪兩個數互為倒數？還可以怎么樣說？（2）誰能說說10/7與7/10中誰和誰互為倒數？也可以怎么樣說？（3）小組討論，什么是倒數？學生獨立思考后，組內交流。全班匯報，教師根據學生的匯報點撥引導。學生可能有的答案是： A：分子、分母相互調換位置的兩個數叫做互為倒數。 B：乘積是1的兩個數叫做互為倒數。師生共同歸納倒數的意義：乘積是1的兩個數叫做互為倒數。（教師板書） 2.探究求倒數的方法。（1）學習例1：寫出7/8、5/2的倒數。 A：學生試寫，教師巡視，提醒書寫格式。 B：指名回答，教師板書：7/8的倒數是8/7，5/2的倒數是2/5。師：互為倒數的兩個數相等嗎？怎么樣表示它的結果？也可用—（破折號）表示。 C：學生交流求一個分數倒數的方法。（2）師：同學們已經會求一個分數的倒數了。想一想，我們還學過哪些數？（整數、小數、帶分數），那么怎么樣求整數、小數、帶分數的倒數呢？選擇一種，在小組內探究。 A：學生選擇一種研究，教師巡視指導。 B：學生交流匯報，教師分別板書一例。 C：引導學生概括求倒數的方法。（3）教師引導質疑：0有沒有倒數？為什么？學生討論釋疑。 1×（）=1，所以1的倒數是1。而0×（）=1呢？ 1的倒數是它本身，0沒有倒數。求一個數（0除外）的倒數，只要把這個數的分子、分母互相交換位置就行了。（設計意圖）充分調動學生的學習積極性，給學生提供充足的從事數學活動的機會，引導學生進行小組合作學習，在討論中探究知，理解并掌握倒數的意義和求法，培養學生的探究能力和探究意識。三、鞏固聯系、拓展深化。 1.下面哪兩個數是互為倒數。4/3 ， 7/6 ， 8 ， 6/7 ， 3/4 ， 1/8 2.寫出下面各數的倒數。4/11 ， 16/9 ， 35 ， 15/8 ， 1/5 學生在課練本上寫出這些數的倒數，指名回答，并說出是怎么樣求的，集體評價。 3.爭當小法官，明察秋毫。（1）1的倒數是1。（2）所有的數都有倒數。（3）3/4是倒數。（4）A的倒數是1/A。（5）因為0.5×2=1，所以0.5與2互為倒數。（6）7/5的倒數是7/2。（7）真分數的倒數都大于1。（8）假分數的倒數都小于1。（9）因為8－7=1，3÷3=1，所以8和7，3和3是互為倒數。 4.填空。3/4×（）=1 7×（）=12/5×（）=（）×4= 5/4×（）=0.5×（）=1 5.游戲：找朋友。師：剛才我們在上課時各自說出了自己的好朋友，老師覺得你的朋友太少了，現在我們就在課堂上再找幾個朋友吧，愿意嗎？一名學生說出一個數，誰能又對又快地說出這個數的倒數，誰就和這名同學互為好朋友。（設計意圖）多層次的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維，伴隨著學生情感參與的游戲練習，調動了學生學習的積極性和主動性，再次激起思維高潮，讓學生獲得愉悅的情感體驗。四、總結反思、評價體驗這節課你們有什么收獲？還有什么疑問？（設計意圖）幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習的經驗。五、布置作業。《倒數的認識》教學反思：本節課一開始創設“讓學生找朋友”的情境，通過此活動幫助學生理解“互為”的含義，從而為構建新知掃清語言理解障礙。并在課中多次強調表達的準確性，引導學生在與他人的交流中，運用數學語言清晰地、有條理地表述自己的思考過程，進行討論與質疑。本節課我采用了發現式教學法。教師只是通過組織者，引導者與合作者的身份，引導學生主動參與到整個學習過程中去，讓學生自己組織學習材料，給學生提供放手的思維空間，并尊重學生的自主性，允許學生在探索新知中犯錯誤，并在修正錯誤中體會成功。以平等寬容的態度，激起學生的探究熱情。特別是在探究倒數的意義與求倒數的方法時，放手讓學生自己去探索，去觀察，去歸納，去總結。此環節的設計，是為了引導學生在仔細觀察數據特征的基礎上，細心體會分子與分母的位置關系，嘗試發現求倒數的方法。設計力求讓學生成為學習的主人，做到“一切真理都要由學生自己獲得或由他們重新發現，至少由他們重建”。“倒數”的學習適于學生展開觀察、比較、交流、歸納等教學活動。為了更好地指導學法，我還采用小組合作形式組織教學。這一方面可以讓學生嘗試發現，體驗到創造的過程；另一方面也可以增強學生的合作意識，讓學生在小組交流、全班交流過程中，相互學習、相互借鑒，逐步完成對“倒數”的認識，有時還受同學啟發，迸發出智慧的火花。并且充分調動學生的學習積極性，給學生提供充足的從事數學活動的機會，引導學生進行小組合作學習，在討論中探究知，理解并掌握倒數的意義和求法，培養學生的探究能力和探究意識。在課后的鞏固練習中，我設計了“爭當小法官，明察秋毫”、“填空”、“游戲：找朋友”等題型，通過這些多層次的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維，伴隨著學生情感參與的游戲練習，調動了學生學習的積極性和主動性，再次激起思維高潮，讓學生獲得愉悅的情感體驗。最后在全課的小結中再次提出問題，總結反思，幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習的經驗。