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本文目錄一覽

1，幼兒園小班怎么教
2，幼兒園教什么
3，怎樣教幼兒園的孩子上課
4，簡述幼兒園教學有什么特點
5，私人幼兒園都教些什么
6，怎樣教幼稚園
7，如何教好幼兒園小朋友

1，幼兒園小班怎么教

1、多準備一些手指游戲，以減少幼兒利用手做小動作的機會。2、常規(guī)要訓練好。3、一日活動要銜接好。4、幼兒的安全第一。5、戶外游戲要多準備些，適合小班年齡特點的。6、把幼兒當作自己的孩子來對待，一切都OK。

小班大多是教孩子一些日常的行為和言行舉止。主要是培養(yǎng)孩子良好的生活習慣和行為習慣。通過各種有趣的學習活動和文藝表演、體育活動等來陶冶孩子的情操。也可以教孩子一些簡單的文化知識。

、多準備一些手指游戲，以減少幼兒利用手做小動作的機會。戶外游戲要多準備些，適合小班年齡特點的。

幼兒園小班怎么教

2，幼兒園教什么

一般都教的，可是，效果就。。。因為是一對多的教學，所以，聽不懂孩子唱的英文歌也是常事，總之效果肯定沒有在家里的好啦，所以絕對不要對幼兒園的教學抱有什么大的希望在里頭，那樣就會更失望。當然，總比有的家里什么都不教孩子還是要強得多。如果孩子平時在家里頭學習興趣就很高的話，其實是一點也不恐怖的，如果平時野慣了的孩子你要他一本正經的坐在椅子上有鼻有眼的“上課”，多半他是不會聽的，再加上家長強逼那后果。。。就不好說了，會有點恐怖吧。我想，對孩子的教育更多的重點還是要放在家庭教育的基礎上，這樣，孩子才有可能更好更快的適應社會上的教育，及時了解及時溝通，鮮有問題孩子的出現(xiàn)，如果家長對孩子教育不負什么責任，那么，把孩子丟在哪兒，都會有問題出現(xiàn)。

幼兒園教什么

3，怎樣教幼兒園的孩子上課

1、教孩子最主要是用他們感興趣的方式來教授他們，這樣才能保證他們集中注意力；2、多鼓勵孩子，每個人都喜歡聽贊美的語言；3、合理安排時間，不要讓孩子有疲勞感；4、教課過程中，多采用比賽和游戲的方式，促進孩子的積極性。5、獎懲有度。

幼兒園的小朋友又不要上什么大課，主要是在游戲中學習。教一教日常基本知識，每個年齡段都有他們該會的知識。愛孩子，關心孩子。用賞識教育的方法去教他們，你一定能行。

我有當了一年的幼師，小孩子的注意力沒辦法一直集中在一件事上，所以你要多找些事。如教了一個單字后（學的會有點慢，要有耐心）讓他們寫，然后完成的又好又快地給點獎勵。然后可以教歌舞，不要一直教，后半截課，可以讓他們玩（注意安全，不要影響別人），還有教他們玩一些游戲，對他們不能急

要看你上什么課。像小班上課基本運用到圖片的比較多。多用一些色彩鮮明的教具吸引他們。一定要記住，上課之前要備課。就是你整節(jié)課的流程和安排。上的課目標一定要明確。然后根據目標制定過程。就是環(huán)節(jié)，比如語言課，就要多提問題來讓孩子了解這個故事的內容。順便說下。上課時教態(tài)一定要好，語言要抑揚頓挫！

怎樣教幼兒園的孩子上課

4，簡述幼兒園教學有什么特點

幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。一、幼兒園教學性質的理解二、幼兒園教學的特點一、幼兒園教學性質的理解 (一)教學與幼兒園教學鐘啟泉老師認為：“概括的說，教學是教師與學生以課堂為主要渠道的交往過程，是教師的教和學生的學的統(tǒng)一活動。通過這個交往過程和活動，學生掌握一定的知識技能，形成定的能力態(tài)度，人格獲得一定的發(fā)展。教學既是科學又是藝術。”[4]從這個概念中可以看出，教學強調的是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，教與學既有不同又相互依賴。不同在于教主要是一種外化行為，學主要是一種內化的行為;同時，教與學之間又互為基礎、互為方向、相互依賴。教學是一個包含這多層次的概念，相對于每一個層次的教育，就存在著不同層次的教學。如幼兒園教育對應存在著幼兒園教學，小學的教育對應存在著小學教學。由此可見，教學與幼兒園教學是包含與被包含的關系。對教學含義的理解是明確幼兒園教學含義的基礎。教學的含義中強調的是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，那么幼兒園教學也應該是教與學的統(tǒng)一，應該是由師幼共同的活動組成。教學的含義中又強調通過教學學生應該在知識技能、能力態(tài)度、人格等方面獲得一定的發(fā)展，因此通過幼兒園的教學幼兒也應該在各個方面得到發(fā)展。經過以上的分析，對于幼兒園教學我們可以得出這樣一個概念：幼兒園教學是幼兒全面發(fā)展教育的手段。通過教師組織的有目的、有計劃的學習活動和幼兒比較自由自發(fā)的學習活動,使幼兒獲得生活的、社會的、自然的、數學和藝術等方面的知識和經驗,形成簡單的概念,發(fā)展幼兒的智力,使幼兒掌握智力活動的方法,培養(yǎng)幼兒初步的學習興趣和習慣,促進幼兒情感、意志、個性等發(fā)展。從幼兒園教學的概念中反映出,幼兒園教學是教師的指導與幼兒的活動的結合與統(tǒng)一。幼兒園教學的本質是活動，這種活動在范圍上包括教師組織的有目的有計劃教學活動和幼兒自發(fā)的活動。幼兒園教學的目的在于讓幼兒獲得各個方面的知識和經驗,從而促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。 (二)幼兒園教學與課程關系的分析在課程與教學關系方面存在著這樣兩種觀念，一個

5，私人幼兒園都教些什么

教小朋友五大領域（科學、語言、藝術、社會、健康）里所設計到的（道德、科學、音樂、常識、數學、簡單的識字等）還有一些特長如：舞蹈、美術、武術、鋼琴、揚琴（這些是按各個幼兒園的不同來的，還有按家長的要求來，應人而易）。

.營業(yè)執(zhí)照、稅務登記證、衛(wèi)生許可證、消防安全證等等一系列辦幼兒園的證件齊全. 2.尋找一個足夠大的室內場所加上大的室外空間。如果你要招收60名幼兒，請保證室內總面積達150平方米，室外面積200平方米。如果剛開始只是招收一小部分的話，室內面積不改，室外面積也要150平方米為好。 3.桌椅、玩具、餐具、水杯、大型床鋪、書本、黑板及文具一應俱全。 4.良好素質的幼師，干凈的廚師，是非常關鍵的。同時最好離醫(yī)院比較近，并且安裝兩部或以上電話，以便隨意聯(lián)系家長處理緊急情況。 5.制定合理的收費政策，并向家長展示你的幼兒園優(yōu)勢。一、設置民辦幼兒園應具備下述基本條件（一）申請舉辦民辦幼兒園的社會組織，應當具有法人資格。舉辦民辦幼兒園的個人，應當具有政治權利和完全民事行為能力。（二）基本辦學規(guī)模不低于100人。幼兒園辦學條件達到《重慶市幼兒園等級標準》規(guī)定的二級幼兒園標準。（三）有穩(wěn)定可靠的經費來源，辦學啟動資金不少于20萬（包括教學設施和教學儀器設備等），注冊資金10萬元以上，并提供有法律效力的資信證明。二、民辦幼兒園申報程序（一）申請人向擬建幼兒園所在街道辦事處（或鎮(zhèn)政府）提出書面申請，提供相關資料，由街道辦事處（或鎮(zhèn)政府）對擬辦幼兒園（班）進行辦園基本條件初審，寫出初審意見并蓋章。 (二)申請人將簽署初審意見后的書面申請和申報材料提交大渡口區(qū)教委.申報材料包括： 1、申辦報告，內容包括：舉辦者，培養(yǎng)目標、辦園規(guī)模、辦園層次、辦園形式、辦園條件、內部管理體制、經費籌措與使用等； 2、舉辦者的姓名、住址或者名稱、地址； ①個人舉辦的提供身份證件、個人簡歷、資格證件； ②國家機構以外的社會組織舉辦的提供具有法人資格的證明文件（社會團體登記證等），并提供擬任民辦幼兒園法人代表的身份證復印件、個人簡歷及資格證件。 3、幼兒園資產的數額、來源、性質等及有效證明文件，并載明產權； 4、屬捐贈性質的校產須提交捐贈協(xié)議，載明捐贈人的姓名、所捐資產的數額、用途和管理方法及相關有效證明文件； 5、民辦幼兒園組織機構，擬任園長、主要行政負責人、專任教師、擬聘兼職教師名單及資格證明文件； 6、經驗資機構出具的辦園開辦費用驗資報告、辦園經費的來源渠道證明文件； 7、民辦幼兒園發(fā)展規(guī)劃； 8、辦園場地證明文件：包括土地使用、園舍使用有效證明文件，租憑園舍的須提供具有法律效力的租賃協(xié)議,且租期不少于5年。（三）考察:區(qū)教委聯(lián)同區(qū)衛(wèi)生局和區(qū)消防支隊等相關部門對申報程序符合規(guī)定、申報材料齊備、基本辦學條件達到要求的，組織專家進行實地考察；（四）發(fā)證:以審批同意舉辦的民辦幼兒園，由區(qū)教委頒發(fā)《中華人民共和國民辦教育辦學許可證》和《xx市幼兒園等級證》。

6，怎樣教幼稚園

必須要有耐心！愛玩是孩子的天性，也是孩子最顯著的特色之一，在幼兒園的各項活動中，游戲是占有特殊地位的重要活動，是幼兒園環(huán)境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂的原動力。正如我國著名的教育家陳鶴琴在其著作《兒童心理之研究》中所言，“游戲是兒童的生命”。通過實證性研究，專家發(fā)現(xiàn)：玩游戲比上課更能發(fā)展孩子的體能、認知和社會性，是兒童的真實寫照，同時也是教師觀察和了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內心世界的最佳窗口。以往的游戲過程中，教師往往控制性較強，幼兒的游戲活動通常是在教似的高控制，高指導下進行的。孩子今天玩什么，什么時間玩，怎么玩，玩到什么程度，均由教師決定，這樣的游戲并不是幼兒主觀愿望中想要的游戲。《幼兒園教育指導綱要》指出“幼兒園應為幼兒提供豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年中獲得有益于身心的經驗”“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，以游戲為基本活動......”。這就要求教師轉變教育觀念，改善指導方法，發(fā)揮教師在幼兒游戲中的特殊作用，讓幼兒在游戲中真正獲得發(fā)展，成為游戲的主人。針對幼兒游戲中的自發(fā)探索與需求，近幾年所創(chuàng)新的區(qū)域游戲，可以讓幼兒自由選擇，自主決定游戲的材料、方式、方法、內容以及伙伴，并按自己的方式和意愿進行游戲，教師對幼兒的直接控制程度降低。為了使孩子們的興趣和需要得到滿足，充分發(fā)揮孩子們在區(qū)域游戲中的積極性，主動性和創(chuàng)造性，教師在組織幼兒開展區(qū)域游戲時，擔任觀察者、指導者、評價者的角色。一、幼兒游戲過程中，教師仔細觀察，促進幼兒更好的游戲。只有出自自己內在的需要和興趣而選擇的游戲才是真正的快樂的游戲。教師在組織幼兒開展區(qū)域游戲前，可以觀察孩子們日常活動的情況，如孩子喜歡玩什么樣的游戲主題，內容和玩具材料，孩子近來感興趣的是什么，孩子通常和誰一起玩等。教師根據自己的細心觀察和了解，鼓勵孩子們自由的去選擇自己需要和感興趣的游戲，從而獲得自由選擇的快樂。在幼兒的游戲活動中，教師作為一個觀察者，應注意觀察幼兒的游戲活動，了解幼兒游戲的意圖，能力及行為表現(xiàn)。對觀察的游戲行為加以分析，才能決定指導的對象和方式，給予及時的幫助和指導，促進游戲的開展。如小班幼兒自我調節(jié)活動的能力較差，往往長時間的做一種活動，當“運輸工”的幼兒反復裝運玩具，累得滿頭大汗也不知休息，教師觀察游戲發(fā)現(xiàn)這種情況，應及時幫助幼兒調配活動，建議他去當“交通警察”，坐在崗亭里開紅綠燈，從而獲得休息。二、游戲過程中，教師應注重指導藝術。 1、把握好指導的度。“科學，合理地安排和組織一日活動”時，“教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合”，就是要求教師靈活的根據不同的現(xiàn)象，不同對象采取不同的指導藝術。如果以直接指導（間接指導）和被動（主動）兩個方面看相關關系，可以發(fā)現(xiàn)：教師直接指導得越多，幼兒越被動；反之，教師直接指導得越少，幼兒主動性就越強，自主游戲的目的越能體現(xiàn)。但是，教師直接指導的過分減少和開放度的加大，也會使幼兒在活動中產生一些過激行為。又因為年齡，經驗的限制，游戲內容往往單一，游戲水平不高。所以在游戲中，教師應注意兩個極端，一是認為間接指導就是不指導，讓幼兒放任自流，認為自主游戲就是讓幼兒隨意玩，教師無須干預，只要不打起來，在一旁看著就行；二是看到放任自流的結果，矯枉過度而強制介入，追求游戲結果，直接告訴幼兒應該怎么玩，缺乏引導幼兒探索和發(fā)展的信心和耐心。因此，掌握好游戲指導的“度”非常重要，完全直接指導會讓幼兒墨守成規(guī)，不敢逾越；完全的不指導也會使幼兒無規(guī)則意識，形成惟我獨尊的性格。 2、把握好指導的時機。在幼兒園游戲中，我們常常會看到一個個幼兒手拿聽疹器，注射器或熱鬧的東擢西扎，或呆呆地坐在桌子后面“堅守崗位”，而教師則不停的叮囑：“你們的醫(yī)院干凈嗎？你們在什么地方打針呀？病人來了你們怎么給病人看病呀？”，教師腳不歇嘴不停，幼兒看上去似乎很高興，實際上沒有任何權利，只有教師提出請幼兒后面干什么，他們才會去實施。長此以往，幼兒的主動性得不到發(fā)揮，依賴的心理反而加重。因此，教師要改善指導技巧，既要實現(xiàn)延續(xù)游戲的教育目標，又要促進兒童的發(fā)展，在把握好指導的“度”的基礎上，把握好指導的時機。杜威的反省思維五步法認為：疑惑是思維的第一步，停留在“是什么”上。發(fā)問則表明幼兒自己意識到他的疑惑和他所面臨的問題，也表明他在問題解決上的自覺主動的努力，是思維的關鍵。包括自我發(fā)問，向同伴求助性詢問和向教師求證性提問，深入到“怎么樣”和“為什么”的程度。最后得出解決的方法，達到思維的頂點。這一理論告訴我們，教師的指導前提要深入幼兒，對允許幼兒做什么，怎么做和幼兒可能怎么做有所準備。教師應該抓住契機點，以介入者身份加入，體會，幫助幼兒深入到“為什么”和“怎么辦”的層次，并讓孩子們進行熱烈的討論，有效的培養(yǎng)了幼兒科學思維的能力。教師的指導時機也是一門藝術，把握得當，幼兒的自主性就能充分體現(xiàn)。 3、把握游戲前的引發(fā)。要做好游戲前的引發(fā)，首先可以從環(huán)境入手，為幼兒創(chuàng)設開放的自主游戲的環(huán)境，注重環(huán)境的暗示性。如，所有的工具：剪刀、服裝等都貼上標簽，擺放在架子上。有利于幼兒自己取用；提供適當的場地。其次，注意材料提供上的層次和創(chuàng)造性，盡可能提供充足、豐富、可塑性強、多功能性的材料鼓勵孩子自己選擇，讓每個孩子都享有自己選擇的權利，讓幼兒與材料發(fā)生相互作用，最大限度的發(fā)揮材料的教育功能。最后，教師還可以以引發(fā)的方式，從而實現(xiàn)快樂游戲的目的。教師要做好游戲前的準備工作，必須仔細觀察和分析幼兒階段游戲的表現(xiàn)，了解幼兒是否需要幫助？提供什么樣的幫助最合適？明確在活動中的主題地位，并在可能的情況下，盡力指導和滿足幼兒的需要。三、注重游戲中的評價作用，讓幼兒體驗快樂。游戲評價是教師游戲指導中重要的一環(huán)，也往往難以把握。教師應該讓幼兒成為游戲評價的主角，多給幼兒表現(xiàn)的機會，讓他們分享游戲時的感受，討論感興趣的問題，給幼兒自我展示，相互交流的機會。正確評價幼兒的游戲，教師應該抓住幼兒游戲的本質特點，充分考慮幼兒內在的需要和感受，否則會使游戲失去本身的價值。首先，應明確游戲評價的目的。注重發(fā)揮評價的激勵作用，創(chuàng)設和支持每一個孩子在游戲活動中的創(chuàng)造，激發(fā) 幼兒進一步游戲的興趣和熱情。其次，要重視游戲評價過程中幼兒的自主性。游戲對于幼兒的魅力，就在于幼兒的自主性可以在游戲中得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。同樣，游戲評價也應從幼兒的體驗出發(fā)，讓幼兒成為評價的主體。為此，教師應引導幼兒就游戲情況開展討論，讓幼兒體驗和回味游戲過程，幫助幼兒整理和提升游戲中零散的經驗，修正錯誤經驗并找出存在的問題，從中促進幼兒的綜合能力的發(fā)展。最后，正確處理好幼兒游戲中自由與規(guī)則的關系。在評價幼兒游戲時，教師時常會在崇尚自由與強調規(guī)則之間的動搖，其實規(guī)則和自由并不矛盾，如果規(guī)則來自幼兒，或者來于外部的規(guī)則符合幼兒的游戲心理需要，有利于游戲的開展，那么幼兒不僅能夠較好的理解和遵守規(guī)則，而且也有利于幼兒游戲規(guī)則的指導下更好的在游戲中發(fā)揮自己的主觀能動性，并從中逐步將規(guī)則內化為自己行為的一部分，在游戲活動中建立良好的行為習慣。總之，教師應該做一個有心人，細心觀察了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內心世界，充分發(fā)揮教師的指導作用，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造有利的條件來滿足幼兒的實際需要。

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7，如何教好幼兒園小朋友

必須要有耐心！愛玩是孩子的天性，也是孩子最顯著的特色之一，在幼兒園的各項活動中，游戲是占有特殊地位的重要活動，是幼兒園環(huán)境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂的原動力。正如我國著名的教育家陳鶴琴在其著作《兒童心理之研究》中所言，“游戲是兒童的生命”。通過實證性研究，專家發(fā)現(xiàn)：玩游戲比上課更能發(fā)展孩子的體能、認知和社會性，是兒童的真實寫照，同時也是教師觀察和了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內心世界的最佳窗口。以往的游戲過程中，教師往往控制性較強，幼兒的游戲活動通常是在教似的高控制，高指導下進行的。孩子今天玩什么，什么時間玩，怎么玩，玩到什么程度，均由教師決定，這樣的游戲并不是幼兒主觀愿望中想要的游戲。《幼兒園教育指導綱要》指出“幼兒園應為幼兒提供豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年中獲得有益于身心的經驗”“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，以游戲為基本活動......”。這就要求教師轉變教育觀念，改善指導方法，發(fā)揮教師在幼兒游戲中的特殊作用，讓幼兒在游戲中真正獲得發(fā)展，成為游戲的主人。針對幼兒游戲中的自發(fā)探索與需求，近幾年所創(chuàng)新的區(qū)域游戲，可以讓幼兒自由選擇，自主決定游戲的材料、方式、方法、內容以及伙伴，并按自己的方式和意愿進行游戲，教師對幼兒的直接控制程度降低。為了使孩子們的興趣和需要得到滿足，充分發(fā)揮孩子們在區(qū)域游戲中的積極性，主動性和創(chuàng)造性，教師在組織幼兒開展區(qū)域游戲時，擔任觀察者、指導者、評價者的角色。一、幼兒游戲過程中，教師仔細觀察，促進幼兒更好的游戲。只有出自自己內在的需要和興趣而選擇的游戲才是真正的快樂的游戲。教師在組織幼兒開展區(qū)域游戲前，可以觀察孩子們日常活動的情況，如孩子喜歡玩什么樣的游戲主題，內容和玩具材料，孩子近來感興趣的是什么，孩子通常和誰一起玩等。教師根據自己的細心觀察和了解，鼓勵孩子們自由的去選擇自己需要和感興趣的游戲，從而獲得自由選擇的快樂。在幼兒的游戲活動中，教師作為一個觀察者，應注意觀察幼兒的游戲活動，了解幼兒游戲的意圖，能力及行為表現(xiàn)。對觀察的游戲行為加以分析，才能決定指導的對象和方式，給予及時的幫助和指導，促進游戲的開展。如小班幼兒自我調節(jié)活動的能力較差，往往長時間的做一種活動，當“運輸工”的幼兒反復裝運玩具，累得滿頭大汗也不知休息，教師觀察游戲發(fā)現(xiàn)這種情況，應及時幫助幼兒調配活動，建議他去當“交通警察”，坐在崗亭里開紅綠燈，從而獲得休息。二、游戲過程中，教師應注重指導藝術。1、把握好指導的度。“科學，合理地安排和組織一日活動”時，“教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合”，就是要求教師靈活的根據不同的現(xiàn)象，不同對象采取不同的指導藝術。如果以直接指導（間接指導）和被動（主動）兩個方面看相關關系，可以發(fā)現(xiàn)：教師直接指導得越多，幼兒越被動；反之，教師直接指導得越少，幼兒主動性就越強，自主游戲的目的越能體現(xiàn)。但是，教師直接指導的過分減少和開放度的加大，也會使幼兒在活動中產生一些過激行為。又因為年齡，經驗的限制，游戲內容往往單一，游戲水平不高。所以在游戲中，教師應注意兩個極端，一是認為間接指導就是不指導，讓幼兒放任自流，認為自主游戲就是讓幼兒隨意玩，教師無須干預，只要不打起來，在一旁看著就行；二是看到放任自流的結果，矯枉過度而強制介入，追求游戲結果，直接告訴幼兒應該怎么玩，缺乏引導幼兒探索和發(fā)展的信心和耐心。因此，掌握好游戲指導的“度”非常重要，完全直接指導會讓幼兒墨守成規(guī)，不敢逾越；完全的不指導也會使幼兒無規(guī)則意識，形成惟我獨尊的性格。2、把握好指導的時機。在幼兒園游戲中，我們常常會看到一個個幼兒手拿聽疹器，注射器或熱鬧的東擢西扎，或呆呆地坐在桌子后面“堅守崗位”，而教師則不停的叮囑：“你們的醫(yī)院干凈嗎？你們在什么地方打針呀？病人來了你們怎么給病人看病呀？”，教師腳不歇嘴不停，幼兒看上去似乎很高興，實際上沒有任何權利，只有教師提出請幼兒后面干什么，他們才會去實施。長此以往，幼兒的主動性得不到發(fā)揮，依賴的心理反而加重。因此，教師要改善指導技巧，既要實現(xiàn)延續(xù)游戲的教育目標，又要促進兒童的發(fā)展，在把握好指導的“度”的基礎上，把握好指導的時機。杜威的反省思維五步法認為：疑惑是思維的第一步，停留在“是什么”上。發(fā)問則表明幼兒自己意識到他的疑惑和他所面臨的問題，也表明他在問題解決上的自覺主動的努力，是思維的關鍵。包括自我發(fā)問，向同伴求助性詢問和向教師求證性提問，深入到“怎么樣”和“為什么”的程度。最后得出解決的方法，達到思維的頂點。這一理論告訴我們，教師的指導前提要深入幼兒，對允許幼兒做什么，怎么做和幼兒可能怎么做有所準備。教師應該抓住契機點，以介入者身份加入，體會，幫助幼兒深入到“為什么”和“怎么辦”的層次，并讓孩子們進行熱烈的討論，有效的培養(yǎng)了幼兒科學思維的能力。教師的指導時機也是一門藝術，把握得當，幼兒的自主性就能充分體現(xiàn)。3、把握游戲前的引發(fā)。要做好游戲前的引發(fā)，首先可以從環(huán)境入手，為幼兒創(chuàng)設開放的自主游戲的環(huán)境，注重環(huán)境的暗示性。如，所有的工具：剪刀、服裝等都貼上標簽，擺放在架子上。有利于幼兒自己取用；提供適當的場地。其次，注意材料提供上的層次和創(chuàng)造性，盡可能提供充足、豐富、可塑性強、多功能性的材料鼓勵孩子自己選擇，讓每個孩子都享有自己選擇的權利，讓幼兒與材料發(fā)生相互作用，最大限度的發(fā)揮材料的教育功能。最后，教師還可以以引發(fā)的方式，從而實現(xiàn)快樂游戲的目的。教師要做好游戲前的準備工作，必須仔細觀察和分析幼兒階段游戲的表現(xiàn)，了解幼兒是否需要幫助？提供什么樣的幫助最合適？明確在活動中的主題地位，并在可能的情況下，盡力指導和滿足幼兒的需要。三、注重游戲中的評價作用，讓幼兒體驗快樂。游戲評價是教師游戲指導中重要的一環(huán)，也往往難以把握。教師應該讓幼兒成為游戲評價的主角，多給幼兒表現(xiàn)的機會，讓他們分享游戲時的感受，討論感興趣的問題，給幼兒自我展示，相互交流的機會。正確評價幼兒的游戲，教師應該抓住幼兒游戲的本質特點，充分考慮幼兒內在的需要和感受，否則會使游戲失去本身的價值。首先，應明確游戲評價的目的。注重發(fā)揮評價的激勵作用，創(chuàng)設和支持每一個孩子在游戲活動中的創(chuàng)造，激發(fā)幼兒進一步游戲的興趣和熱情。其次，要重視游戲評價過程中幼兒的自主性。游戲對于幼兒的魅力，就在于幼兒的自主性可以在游戲中得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。同樣，游戲評價也應從幼兒的體驗出發(fā)，讓幼兒成為評價的主體。為此，教師應引導幼兒就游戲情況開展討論，讓幼兒體驗和回味游戲過程，幫助幼兒整理和提升游戲中零散的經驗，修正錯誤經驗并找出存在的問題，從中促進幼兒的綜合能力的發(fā)展。最后，正確處理好幼兒游戲中自由與規(guī)則的關系。在評價幼兒游戲時，教師時常會在崇尚自由與強調規(guī)則之間的動搖，其實規(guī)則和自由并不矛盾，如果規(guī)則來自幼兒，或者來于外部的規(guī)則符合幼兒的游戲心理需要，有利于游戲的開展，那么幼兒不僅能夠較好的理解和遵守規(guī)則，而且也有利于幼兒游戲規(guī)則的指導下更好的在游戲中發(fā)揮自己的主觀能動性，并從中逐步將規(guī)則內化為自己行為的一部分，在游戲活動中建立良好的行為習慣。總之，教師應該做一個有心人，細心觀察了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內心世界，充分發(fā)揮教師的指導作用，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造有利的條件來滿足幼兒的實際需要。

我也是幼兒園老師，我覺得你應該多去聽聽其他老師上課，從中可以把他們好的方法引用到自己的教學當中去，孩子們的天性就是玩，所以你要能和他們玩到一起去，讓他們從玩中學到知識，比如說讀古詩，兒歌的時候你可以讓他們比賽，贏得就獎勵大蘋果給他們吃，這個蘋果當然是假的，然后他們會嗷嗷嗷的吃的很開心，還有多找一些上課的小游戲，律動，還有一些表揚語，比如我們經常玩爬樓梯游戲，就是畫兩邊樓梯，一邊是女孩的，一邊是男孩的，兩個樓梯上面畫一個他們喜歡的食物，讓他們比賽，誰贏了就獎勵給他們，我們經常，我們的表揚語很多，孩子們真的很喜歡受到表揚，我們每次玩游戲前都會吃菠菜，這樣孩子們會玩的很興奮，總之我們要不斷的學習新的教學方式，呵呵

耐心