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1，學區化集團化辦學對教師有什么影響
2，教育部集團化辦學什么時候開始的義務教育
3，請大家談談常州小學集團化后對現有小學有影響嗎集團化后目前的小
4，關于學區化集團化大家怎么看呀
5，如何在集團化辦學的探索中最終促進教育公平提高教育質量
6，職業教育集團化辦學是什么意思
7，什么是集團化辦學什么是現代學徒制

1，學區化集團化辦學對教師有什么影響

現在上理工貌似就是走的這條路，楊浦的上理工附小是原來的長白二村小學，還算可以的，初中目前看來查點，高中是原來的延吉中學在區重點里頭還算可以的。普陀香溢花城對面綠地城建的上理工小學到高中12年的學校還再造，就是不知道以后好不好。

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學區化集團化辦學對教師有什么影響

2，教育部集團化辦學什么時候開始的義務教育

2001年11月7日，浙江省人民辦公廳轉發省教育廳等單位《關于進一步拓寬教育融資渠道加快教育事業發展的意見》（省教育廳、省計委、省財政廳、省國土資源廳、省地稅局、省工商局、人行杭州中心支行2001年11月6日）（浙政辦發〔2001〕78號），。

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教育部集團化辦學什么時候開始的義務教育

3，請大家談談常州小學集團化后對現有小學有影響嗎集團化后目前的小

影響不大。對于附屬的學校來說，可以吸取好學校的經驗，對于原本的學校來說，變化也不大，也有更多的優秀教師團隊來授課。而且這個集團化已經有幾年了，還沒有特別大的事件、報道。

集團化以出名的學校帶動一般的學校，使得附屬學校跟著出名。但集團化后，老師和管理者會比之前累的多。可能導致管理者精疲力盡，教師承壓過重

沒看懂什么意思？

請大家談談常州小學集團化后對現有小學有影響嗎集團化后目前的小

4，關于學區化集團化大家怎么看呀

如果是學校資源統籌，這個所謂片區的劃分在學區房的購買時就會變成關鍵因素啊比如像明珠c，在三林地區一枝獨秀，遠遠優于周圍學校的師資水平，如果之后在片區內統籌師資，就變成極大的利空了。。。如果是生源統籌，那對絕大多數的學區房都是利空了

有一句話，比較關鍵：所謂學區化辦學是指在區縣范圍內因地制宜地按照地理位置相對就近原則，將區域內的義務教育學校結合成片進行統籌，提倡多校協同、資源整合；推動學區內學校之間骨干教師的柔性流動，這個統籌，是入學統籌，還是學校資源統籌，十分關鍵。

5，如何在集團化辦學的探索中最終促進教育公平提高教育質量

首先是要消除地域的影響，比如天子腳下，占據著最優秀的教育資源，卻給了最不給力的評價標準，這種雙重標準自然無法令人信服，更無法給那么多非皇城子民以交代，所以應該教育資源配給要均衡，不要搞特殊化，搞優先發展，教育不應該是經濟，不應該根據區域因地制宜，越是窮的地區教育扶持力度更是要大，這一點相信大家只能呵呵了;然后是老師的評級，根據地區差異，資源分配導致老師也因此自然出現三六九等，這種還給教育分等第的做法，實在是讓既得利益者哈哈大笑，讓大部分受不公平待遇者目瞪口呆;然后就是徹底拋棄集團化，政府化的教育結構模式，學校更多的接受社會的資金投入，保持自身的獨立性

我不會~~~但還是要微笑~~~：）

6，職業教育集團化辦學是什么意思

職業教育集團是職業院校、行業企業等組織為實現資源共享、優勢互補、合作發展而組織的教育團體，是近年來我國加快職業教育辦學機制改革、促進優質資源開放共享的重要模式。職業教育集團的組成主體包括政府機構、行業組織、企（事）業單位、職業院校、研究機構和社會組織等六類。通過組建職業教育集團，不同主體可以充分發揮支持和參與職業教育發展的重要作用。按照組建形式的區別，職業教育集團可分為圍繞區域發展規劃和產業結構特點，面向地區支柱產業、特色產業的區域型職業教育集團；圍繞行業人才需求，由行業組織牽頭組建的行業型職業教育集團；跨區域或跨行業的復合型職業教育集團；以招生就業、勞動力轉移培訓等為合作內容的特色型職業教育集團和涉外型職業教育集團等。（來源百度百科）

7，什么是集團化辦學什么是現代學徒制

親集團化辦學是以行政指令為主，兼顧學校共同意愿，將一所名校和若干所學校組成學校共同體（名校集團），以名校為龍頭，在教育理念、學校管理、教育科研、信息技術、教育評價、校產管理等方面統一管理，實現管理、師資、設備等優質教育資源的共享。各名校集團以名校校長為領銜校長，由專家顧問、各校區校長組成的決策機構負責學校共同體的整體規劃，并形成相應的執行系統、監督反饋系統。名校和各校之間既有統一的協調和管理，以保證同樣的教育品質，各校之間又相對獨立，追求各自的辦學特色，實現互惠互助，共同成長。這種辦學模式一般經歷移植、合成、新生三個階段：（1）移植，即薄弱學校成為"子體"，依托名校這一"母體"立校，成為名校的分校或校區，并移植母體的辦學理念、辦學模式，共享母體的師資和教學設施、互聯網絡、融資渠道、生源等。（2）合成，即"子體"在積極消化吸收"母體"優勢的同時，努力通過定向培訓、聯合科研等形式培養本校有發展潛力的教師隊伍，培育自我發展和可持續發展的能力。母校和各校區同聽一堂課、同讀一本書，并請有經驗的教師以一幫一的形式，輔導青年教師，從而進一步縮短校區之間的差距。（3）新生，即"子體"在獲得可持續發展后脫離"母體"，成為新的個體，在校園文化建設等方面打響自己的品牌，形成自身的特色與自我生存發展的能力。現代學徒制是現代學徒制是通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。”就是圍繞1個標準簽好2份合同，用好3塊資金，解決4個問題，這4個問題都是企業和職業教育要解決的問題：企業招工難的問題；企業用工穩定的問題；勞動者收入的問題；勞動者自我價值實現的問題。請追問或采納謝謝