潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，右腦開(kāi)發(fā)是怎么訓(xùn)練的

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1，右腦開(kāi)發(fā)是怎么訓(xùn)練的
2，怎樣開(kāi)發(fā)自己的潛能
3，全腦潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練
4，全腦潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練的益處
5，兒童潛能開(kāi)發(fā)的五種方法

1，右腦開(kāi)發(fā)是怎么訓(xùn)練的

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右腦開(kāi)發(fā)是怎么訓(xùn)練的

2，怎樣開(kāi)發(fā)自己的潛能

付費(fèi)內(nèi)容限時(shí)免費(fèi)查看回答您好?，要做到一下幾點(diǎn)：1、要樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。古人講“非志無(wú)以成學(xué)”、“志不強(qiáng)者智不達(dá)”。所謂立志就是激勵(lì)自己走向一條進(jìn)取的、迎難而上的、智慧的人生之路。 2、要提高身心健康水平。健康的身體、充沛的精力、愉快的心情可使人的智力機(jī)能很好地發(fā)揮作用，反之，人的智力活動(dòng)就會(huì)受到壓抑。可見(jiàn)身心健康是開(kāi)發(fā)潛能的基礎(chǔ)。 3、培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。心理品質(zhì)包括道德品質(zhì)、意志品質(zhì)、自信心、責(zé)任心等。 4、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。有人說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)可以使人更有效地發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)潛能。更多2條 

怎樣開(kāi)發(fā)自己的潛能

3，全腦潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練

全腦潛能開(kāi)發(fā)其實(shí)在年齡上面是有要求的，有些做兒童潛能的只是針對(duì)于兒童在智力成形的階段進(jìn)行引導(dǎo)開(kāi)發(fā)，而另一些則是在8-14歲左右的孩子進(jìn)行開(kāi)發(fā)，而這一群孩子中大部分都已經(jīng)上學(xué)了，這一階段的開(kāi)發(fā)主要是用于學(xué)習(xí)上面，比如在教育過(guò)程中，小孩子上課不專心，容易開(kāi)小差，注意力不集中，容易被周圍的人和事干擾到，然后就是課上的只是記不住，課后還要找輔導(dǎo)班繼續(xù)補(bǔ)課，還有一個(gè)就是增強(qiáng)孩子的記憶力，說(shuō)道底這一階段的潛能開(kāi)發(fā)主要是解決專注力和記憶力的問(wèn)題。而全腦潛能開(kāi)發(fā)同時(shí)也就是激發(fā)孩子的右腦，右腦又稱創(chuàng)造腦，左腦為學(xué)術(shù)腦，潛能開(kāi)發(fā)就是更好的利用好右腦的記憶功能，以及藝術(shù)方面的想象力等等，然后激發(fā)孩子的嗅覺(jué)、觸覺(jué)等身體的超感官感知力來(lái)提高專注力，我記得昆明有一家好像是叫益生健行潛能開(kāi)發(fā)的機(jī)構(gòu)，他們就是做這種全腦潛能開(kāi)發(fā)的，去上過(guò)幾次他們的產(chǎn)品宣講會(huì)，那些被他們開(kāi)發(fā)的小孩子都是8-14歲的。全腦潛能開(kāi)發(fā)應(yīng)該也是為了提升孩子在生活中的一些自我意識(shí)的能力，能夠讓小孩子意識(shí)到那些事情是錯(cuò)誤的，那些事情是不好的，而在這個(gè)認(rèn)知的過(guò)程中，比那些沒(méi)有被開(kāi)發(fā)的小孩子懂得更快，而且在自信心上面都比沒(méi)有開(kāi)發(fā)的小孩子多，被開(kāi)發(fā)之后，他們無(wú)論是談吐能力，還是社交能力以及禮儀禮貌上面，他們?cè)谏钪泻吞幨轮卸加泻艽蟮母挠^。解決的孩子的專注力和記憶力，那就是孩子的寫作能力，開(kāi)發(fā)之后，孩子能夠很好的利用右腦的想象力功能，并且能夠在給出一個(gè)提綱的時(shí)候，迅速的在大腦里面構(gòu)思即將寫作的作文架構(gòu)，并且能夠?qū)懗鰜?lái)之后還有很強(qiáng)的畫面感。其次就是在閱讀速度上面，右腦開(kāi)發(fā)完成以后，孩子們?cè)诳醋约豪斫夥秶鷥?nèi)的書(shū)的時(shí)候，速度會(huì)以數(shù)倍的提升，這樣也就讓孩子們學(xué)習(xí)上如虎添翼，同時(shí)也省了家長(zhǎng)們的心，其實(shí)孩子要做潛能開(kāi)發(fā)，其實(shí)也是為了解決父母在教育孩子方面遇到的棘手的問(wèn)題，同時(shí)也是在為孩子減負(fù)，現(xiàn)在的小孩子學(xué)業(yè)非常沉重，如果在課上就學(xué)好了，誰(shuí)還愿意利用休息時(shí)間去參加那些所謂的課后輔導(dǎo)班呢，那些只會(huì)增加負(fù)擔(dān)和浪費(fèi)資金，同時(shí)也不一定能夠?qū)W好，然而補(bǔ)課卻是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，小升初要補(bǔ)課，初升高要補(bǔ)課，考大學(xué)也要補(bǔ)課，孩子們傷不起呀。

全腦潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練

4，全腦潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練的益處

　　人大腦的潛能是無(wú)限的，只要注意開(kāi)發(fā)，就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。全腦潛能開(kāi)發(fā)有利于人大腦的發(fā)展，助于人以后的發(fā)展。下面由我給你帶來(lái)關(guān)于全腦潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練的益處，希望對(duì)你有幫助! 　　全腦潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練的益處　　激活右腦心像力，開(kāi)啟大腦潛能寶庫(kù) 　　心像功能的啟發(fā)是人類超級(jí)記憶能力、高速閱讀能力、愿望實(shí)現(xiàn)力等各種高等潛能的基礎(chǔ)。通過(guò)全腦潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，孩子強(qiáng)大的心像能力會(huì)得到開(kāi)發(fā)，能夠輕松地在大腦內(nèi)看到各種清晰的圖像，從而超越自己原有的大腦信息處理速度，有效發(fā)揮出各項(xiàng)大腦潛能。　　實(shí)現(xiàn)平衡用腦，提高孩子的學(xué)習(xí)效率　　全腦潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練會(huì)促進(jìn)左腦與右腦的平衡使用，使得左腦、右腦之間的“信息高速公路”更加通暢，大腦的作為一個(gè)整體的工作效率會(huì)倍增。孩子會(huì)更善于運(yùn)用整個(gè)大腦來(lái)進(jìn)行記憶、運(yùn)算、理解和推理。這比單單使用左腦或右腦來(lái)學(xué)習(xí)，不論是從質(zhì)量上還是速度上都有大幅的提高，從而提升學(xué)習(xí)效率，緩解課業(yè)壓力。　　提升孩子的自信心與集中專注力　　孩子大腦潛能被啟發(fā)后，學(xué)習(xí)效率提高，孩子不再懼怕學(xué)習(xí)，會(huì)表現(xiàn)出更加的自信。通過(guò)大腦測(cè)試發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行全腦潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練時(shí)，孩子會(huì)處于利于學(xué)習(xí)的，放松、集中的阿爾法波狀態(tài)。通常經(jīng)過(guò)3～6個(gè)月的訓(xùn)練，就能發(fā)現(xiàn)孩子在集中專注力方面的提高。　　提高孩子的演算力與記憶力　　人類對(duì)圖像的記憶能力是文字記憶的100萬(wàn)倍，而圖像的記憶更加牢固不容易遺忘。全腦潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練可以有效激活右腦的圖像思維能力，凡是一眼看過(guò)或者聽(tīng)過(guò)的事情，右腦可以以圖像的形式在大腦“屏幕”上再現(xiàn)。無(wú)論大量的文字、數(shù)字或符號(hào)，都可用圖像的方式迅速記入腦海，同時(shí)進(jìn)行高速的計(jì)算。　　提高孩子的外語(yǔ)“語(yǔ)感” 　　在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多孩子雖然能夠熟練地記憶單詞與語(yǔ)法，閱讀理解能力卻很差。這是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的綜合把握弱的表現(xiàn)。大腦神經(jīng)學(xué)告訴我們，左腦分析信息，右腦合成信息，右腦擁有將不同的獨(dú)立的因素整合起來(lái)把握整體的能力。換句話說(shuō)，在外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，孩子的左腦負(fù)責(zé)單個(gè)單詞的意思理解，而右腦則負(fù)責(zé)上下文的聯(lián)系、對(duì)語(yǔ)境的把握。通過(guò)大量左右腦的平衡訓(xùn)練，不僅可以加強(qiáng)孩子對(duì)單詞的記憶能力，還能幫助孩子提高對(duì)外語(yǔ)文章的整體理解。　　提高自我約束能力，改善人際關(guān)系　　通過(guò)更加平衡地使用、鍛煉左右腦，促進(jìn)雙腦之間信息的溝通，孩子的邏輯思維與形象思維會(huì)獲得更平衡的發(fā)展。經(jīng)過(guò)持續(xù)的訓(xùn)練，孩子的自我約束能力會(huì)增強(qiáng)，人際關(guān)系亦會(huì)獲得改善。　　提高孩子的想象力與創(chuàng)造力　　對(duì)孩子而言，如果缺乏創(chuàng)新，就永遠(yuǎn)都只能做一個(gè)麻木的知識(shí)接收“海綿”。進(jìn)入社會(huì)后，充其量也只能成為一個(gè)按照別人指示工作的“知識(shí)勞動(dòng)者”。而所謂創(chuàng)新，其實(shí)就是善于“聯(lián)系”善于“組合”。能夠?qū)⒖此啤安缓铣＠怼薄安缓线壿嫛钡氖挛锫?lián)系“拼接”在一起。全腦潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練啟發(fā)通過(guò)孩子的心像能力，讓大腦內(nèi)看到的圖像更加清晰生動(dòng)，想象的世界會(huì)越來(lái)越生動(dòng)、逼真，更加富有創(chuàng)造力。　　提高孩子的直感力與頓悟力　　直感力，也被稱為直覺(jué)，是人的本能之一。全腦潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練加速了孩子左右腦之間的信息交流速度，提升了孩子對(duì)周圍事物的細(xì)微變化、思維感情與時(shí)空的感知力，使得孩子能夠聞一知十、舉一反三。即使說(shuō)不出為什么也能正確的回答出問(wèn)題的答案，從而增進(jìn)了學(xué)習(xí)的效率和樂(lè)趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。　　提高孩子的藝術(shù)鑒賞力　　全腦潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練促進(jìn)了左右腦的平衡使用，使得孩子更善于從理性和感性的雙方面來(lái)看待事物，判斷事物的優(yōu)劣。也就是說(shuō)，平衡用腦的孩子不僅能有效率地學(xué)習(xí)掌握樂(lè)器、繪畫、舞蹈等藝術(shù)技能，并且能深刻理解各種“藝術(shù)符號(hào)”背后，所傳遞的神韻與境界，從而擺脫一招一式的機(jī)械技能模仿，從心底真正“讀懂”藝術(shù)，領(lǐng)悟享受藝術(shù)。　　全腦潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練內(nèi)容　　1.記憶力訓(xùn)練：利用數(shù)字密碼、字母密碼、諧音、串聯(lián)等訓(xùn)練。　　2.想象力訓(xùn)練：想象力訓(xùn)練師記憶力的源泉，對(duì)記憶有決定性的意義。　　3.觀察力訓(xùn)練：利用趣味觀察訓(xùn)練如：找不同卡片訓(xùn)練、思維大反轉(zhuǎn)訓(xùn)練、瞬間記憶訓(xùn)練等。　　4.視覺(jué)訓(xùn)練：一點(diǎn)凝視訓(xùn)練、眼肌訓(xùn)練、提高瞬間讀取信息能力、3D圖片訓(xùn)練。　　5.殘像訓(xùn)練：黃卡訓(xùn)練--激活右腦;曼陀羅卡--集中注意力/擴(kuò)大視幅;三色卡--可自然聯(lián)想圖像。　　6.直覺(jué)訓(xùn)練：ESP訓(xùn)練--喚醒右腦視覺(jué)能力;氣味視覺(jué)訓(xùn)練--培養(yǎng)右腦五感。　　7.集中注意力訓(xùn)練：閉眼、冥想、深呼吸、暗示、想象。

5，兒童潛能開(kāi)發(fā)的五種方法

兒童潛能開(kāi)發(fā)的五種方法兒童潛能開(kāi)發(fā)的五種方法。大部分家長(zhǎng)都是非常希望自己的孩子能成才的，我們可以通過(guò)開(kāi)發(fā)兒童的潛能讓孩子變得更加優(yōu)秀。我已經(jīng)為大家搜集了兒童潛能開(kāi)發(fā)的五種方法的相關(guān)信息，一起來(lái)看看吧。兒童潛能開(kāi)發(fā)的五種方法1 1、注意力訓(xùn)練兒童擁有注意力是進(jìn)行自身心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，而靈活的注意力和注意時(shí)間的長(zhǎng)短，是否專心，會(huì)影響孩子以后的學(xué)習(xí)生活。注意力的品質(zhì)雖然會(huì)受到遺傳因素的影響，但是更大程度上會(huì)受到外界和后天因素的影響。研究表明，注意力不集中會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生多動(dòng)癥等其他方面的問(wèn)題。該方法專注于孩子從形狀、顏色、聲音等方面對(duì)物體進(jìn)行差異化分析和選擇性注意的訓(xùn)練。還包括快速瀏覽事物、快速查找和匹配的能力訓(xùn)練，以及延長(zhǎng)注意時(shí)間的訓(xùn)練。通過(guò)這些訓(xùn)練，可以幫助孩子集中注意力，延長(zhǎng)注意時(shí)間、合理分配注意力、使注意力靈活轉(zhuǎn)移和擴(kuò)大注意的涉獵范圍等等。舉例：找茬游戲。讓孩子在目標(biāo)物體和干擾物混合的既定場(chǎng)景中尋找目標(biāo)物體，通過(guò)孩子對(duì)目標(biāo)物和干擾物從某一方面或是多方面的信息辨認(rèn)中，強(qiáng)化孩子的注意力，增加其平穩(wěn)性。 2、記憶力訓(xùn)練兒童的記憶能力是孩子將來(lái)在社會(huì)上成長(zhǎng)和生存的必需品。孩子的記憶力發(fā)展隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，呈現(xiàn)出一種穩(wěn)定的、有特點(diǎn)的趨勢(shì)。孩子記憶力的質(zhì)量和方法決定孩子是否會(huì)掌握老師所傳授的知識(shí)，比如唐詩(shī)、英文單詞、理科公式等等。孩子的心智和客觀因素也會(huì)影響孩子的記憶狀態(tài)。該方法針對(duì)孩子的信息接收渠道的擴(kuò)大，從目標(biāo)物的形狀、色澤、時(shí)間和空間關(guān)系等多維角度，通過(guò)游戲和訓(xùn)練，增加孩子記憶的空間，和記憶的持續(xù)時(shí)間。認(rèn)識(shí)并記住事物有兩種基本方法：機(jī)械和意義，通過(guò)鍛煉這兩種記憶方法來(lái)增加孩子記憶的確鑿度，改善孩子在記憶過(guò)程（包括認(rèn)識(shí)、記憶、維持、再認(rèn)識(shí)和回憶）中的方法。舉例：找家游戲。先給孩子目標(biāo)物體的空間方面的線索（方位等），讓孩子將得到的線索和目標(biāo)物的外形、顏色等特征、空間位置以及時(shí)間相結(jié)合，進(jìn)行推理，得到目標(biāo)物的確切方位。通過(guò)要求孩子記住空間線索，并利用記憶中目標(biāo)物的特征，進(jìn)行分析。該過(guò)程呈現(xiàn)了記憶的全過(guò)程，有助于鍛煉強(qiáng)化孩子的記憶。 3、空間知覺(jué)訓(xùn)練所謂空間知覺(jué)是孩子對(duì)事物的外形、存在地點(diǎn)等空間方面的性質(zhì)上的認(rèn)識(shí)。這種能力一般是后天努力獲得的。優(yōu)良的能力，不僅可以使能力擁有者掌握對(duì)物體主觀和客觀的.空間上的信息，而且通過(guò)對(duì)這些信息的加工，可以獲得或了解新的信息。孩子擁有優(yōu)良的該能力，有助于孩子學(xué)習(xí)理科知識(shí)，是孩子獲得藝術(shù)、工科方向等知識(shí)的基礎(chǔ)。該方法針對(duì)于孩子對(duì)刺激性物體的外形、方向等空間信息的獲取和利用。多角度鍛煉孩子三維空間所看見(jiàn)的和所想的認(rèn)知，以及有關(guān)空間環(huán)境的常識(shí)。在鍛煉孩子神經(jīng)和心理時(shí)，也會(huì)涉及幾何、地理等方面的知識(shí)攝取。舉例：找葉子游戲。鍛練孩子將看見(jiàn)的物體在心里進(jìn)行加工的能力。加工是指平面旋轉(zhuǎn)，鏡像翻轉(zhuǎn)等。要求孩子講加工后的物體與原物體進(jìn)行多角度的辨識(shí)，增強(qiáng)孩子的加工能力和技巧。 4、邏輯思維訓(xùn)練擁有邏輯思維是孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的關(guān)鍵之一。兩歲以上的孩子伴隨著大腦各個(gè)功能的強(qiáng)化和對(duì)語(yǔ)言的理解，邏輯思維也會(huì)得到相應(yīng)的改善。孩子掌握抽象邏輯的最合適的時(shí)間是7-12歲，在該時(shí)期正確引導(dǎo)變得十分重要。該方法包括正逆思維、系列關(guān)系、同異比較等方面的邏輯思維訓(xùn)練。通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算、語(yǔ)言的理解等方式，來(lái)強(qiáng)化孩子的邏輯思維能力，包括抽象的和形象的。舉例：誰(shuí)不一樣游戲。鍛煉孩子將形象轉(zhuǎn)為抽象的能力。結(jié)合孩子對(duì)同類物體的相同之處的發(fā)現(xiàn)和理解，使孩子了解并掌握物體的從屬、因果等邏輯關(guān)系，來(lái)總結(jié)出事物發(fā)展的潛在規(guī)律。最后能夠貫通、利用該規(guī)律。 5、手、眼、腦協(xié)調(diào)訓(xùn)練動(dòng)作表達(dá)是孩子表達(dá)自己想法、創(chuàng)造事物的必須技能，而手眼腦的協(xié)調(diào)是孩子掌握精細(xì)動(dòng)作的關(guān)鍵。該方法注重孩子身體各個(gè)方面的協(xié)調(diào)配合，包括手腦結(jié)合、視覺(jué)跟蹤、停止動(dòng)作等。此鍛煉方式可以減少孩子的反應(yīng)時(shí)間，同時(shí)提高孩子的抑制能力，有助于減少孩子多動(dòng)的情況。舉例：小畫家游戲。讓孩子隨著目標(biāo)物體的不斷變化及時(shí)調(diào)整自己的動(dòng)作變化，并保證動(dòng)作的正確。友情提示：孩子的訓(xùn)練時(shí)間也要仔細(xì)規(guī)劃，一般單次訓(xùn)練30min，1次/天，3至4次/周，只有堅(jiān)持3周及以上，家長(zhǎng)才能夠看到良好的結(jié)果。家長(zhǎng)可以請(qǐng)相關(guān)指導(dǎo)人員根據(jù)訓(xùn)練情況來(lái)分析孩子的訓(xùn)練效果，及時(shí)給出建議，一起幫助孩子健康發(fā)育。兒童潛能開(kāi)發(fā)的五種方法2 右腦潛能開(kāi)發(fā)方法1：刺激指尖法可以把雙手比喻為大腦的“老師”。在大腦皮層中，人體的每一塊肌肉都有著相應(yīng)的“代表區(qū)”，即掌管這塊肌肉運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)中樞，其中在大腦皮層中，所占的區(qū)域最廣泛的是手指運(yùn)動(dòng)中樞。現(xiàn)在許多父母讓孩子練習(xí)彈琴，這實(shí)際上就是很好的指尖運(yùn)動(dòng)。大腦皮層中相應(yīng)的活力隨著雙手的準(zhǔn)確運(yùn)動(dòng)就會(huì)就會(huì)激發(fā)出來(lái)，左右手并彈的鋼琴、電子琴的效果最好。右腦潛能開(kāi)發(fā)方法2：借助外語(yǔ)開(kāi)發(fā)右腦美國(guó)神經(jīng)科學(xué)家近年發(fā)現(xiàn)，對(duì)于兒童學(xué)會(huì)兩三種語(yǔ)言跟學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言都是很簡(jiǎn)單的，因?yàn)楹⒆觾H需大腦左半球來(lái)學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，如果想要“啟用”大腦右半球就要培養(yǎng)孩子同時(shí)學(xué)習(xí)幾種語(yǔ)言。右腦潛能開(kāi)發(fā)方法3：借助音樂(lè)的力量心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，開(kāi)發(fā)右腦可以借助音樂(lè)。所以父母讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)是必要的。還可以在孩子從事其他活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)音樂(lè)背景。右腦感知音樂(lè)，這并不會(huì)影響到左腦，仍可獨(dú)立工作，孩子的右腦在不知不覺(jué)中得到了鍛煉。α腦波音樂(lè)是目前國(guó)際上很流行一種開(kāi)發(fā)方法。這種音樂(lè)是通過(guò)聲波頻率的共振使大腦腦波產(chǎn)生8-14赫茲的腦波振動(dòng)，促使右腦開(kāi)始工作，是專業(yè)的α腦波音樂(lè)，對(duì)發(fā)右腦潛能具有強(qiáng)大的功能，對(duì)于胎教、早教非常的適合。媽媽們可以去嘗試下這種國(guó)際流行的右腦開(kāi)發(fā)音樂(lè)。右腦潛能開(kāi)發(fā)方法4：培養(yǎng)兒童形象思維的能力媽媽們要教孩子指物畫畫，指物說(shuō)詞。我們經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到一些家長(zhǎng)讓很小的孩子背古詩(shī)，“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”孩子非常流利把詩(shī)背誦出來(lái)。然而孩子只知道書(shū)本上的知識(shí)，他并未見(jiàn)過(guò)鵝，也未見(jiàn)過(guò)鵝悠然浮水的樣子，這樣孩子只記住了文字，非常不利于右腦開(kāi)發(fā)也就是想象力的開(kāi)發(fā)。應(yīng)該在形象場(chǎng)景下學(xué)這首詩(shī)，比如到農(nóng)莊，至少到動(dòng)物園。孩了再背誦這首詩(shī)的時(shí)候，頭腦中出現(xiàn)的是生動(dòng)的景象，而是生動(dòng)形象的畫面。右腦潛能開(kāi)發(fā)方法5：體育活動(dòng)法讓寶寶每天坐上半小時(shí)的運(yùn)動(dòng)。有意識(shí)的讓寶寶在運(yùn)動(dòng)或是游戲時(shí)左手多重復(fù)幾個(gè)動(dòng)作，以刺激右腦。右腦在運(yùn)動(dòng)中比靜止的時(shí)候隨之而來(lái)的鮮明形象和細(xì)胞激發(fā)來(lái)得快，因?yàn)橛夷X得到了充分的活動(dòng)，大腦左半球活動(dòng)相對(duì)少了，人的思想現(xiàn)成的邏輯思維方法或多或少的有了一些擺脫，靈感經(jīng)常會(huì)脫穎而出。兒童會(huì)充分的開(kāi)發(fā)和利用右腦。