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1，撕紙能發泄不好的情緒嗎
2，我是女生昨日與朋友們出去玩游戲傳遞性用嘴撕紙我奪走了一個
3，喝酒的時候有什么活躍氣氛的游戲
4，小班魔方課教案怎么寫
5，小兒為什么愿意吃紙和撕紙
6，現在在大學里面當個心理委員向大家征求一些以運動為主題的心理健
7，如何更好的將小班撕紙游戲與美術活動相結合

1，撕紙能發泄不好的情緒嗎

跑步，打游戲可以發泄不好的情緒撕紙好像是老年癡呆患者干的事

紙撕碎了就不能賣錢

廢紙還可以賣錢，撕了怪可惜的！

撕紙能發泄不好的情緒嗎

2，我是女生昨日與朋友們出去玩游戲傳遞性用嘴撕紙我奪走了一個

會不會是你想太多了。。可能別人真沒當什么回事。敵不動我不動。保持沉默繼續過日子。他不開口你也別開口就是了。

如果說你嘴對嘴碰上了，那當然就算初吻了

我是女生昨日與朋友們出去玩游戲傳遞性用嘴撕紙我奪走了一個

3，喝酒的時候有什么活躍氣氛的游戲

最普通的搖色子或者說歌名猜歌手也行啊

逢七過，還有警察警察槍，土豆土豆白菜什么的。

搖色子抽撲克抽完查人查到誰是這個牌數就喝

逢3活，歌詞接龍，，，

喝酒的時候有什么活躍氣氛的游戲

4，小班魔方課教案怎么寫

活動設計背景針對幼兒年齡小，對任何事物都抱有好奇且都想動手去動一動，所以我設計了這節游戲活動，目的是讓幼兒在撕撕玩玩的動手游戲中能得到不同層度的能力培養。活動目標 1、在撕撕玩玩彩紙中，感受彩紙的色彩和數量的不同，以及初步意識到環保的重要性。 2、在想象中彩紙還能怎么玩，從中體會到快樂的情緒。教學重點、難點感受彩紙的數量不同活動準備紅黃藍綠彩色紙條若干；紙盤人手一個。活動過程一、鞏固各種顏色，導入活動 1、出示一種顏色的彩紙，讓幼兒說說是什么顏色，想想在我們生活中有哪些事物是這種顏色的（幼兒想象發言）。------結合我們的生活實際，讓幼兒感知我們生活中處處存在著漂亮的顏色，有這種顏色，我們的世界才變得如此美麗。 2、出示更多的彩紙，并抖動彩紙，讓幼兒想像彩紙像什么？（幼兒想象：比如花朵、煙花等……）-----幼兒在自由想象中充滿激情的進入活動。二、撕紙游戲 1、教師示范撕紙條，注意動作要清晰緩慢，以致能激發幼兒向玩耍的興致。在示范撕紙過程中，告訴幼兒小紙片不能亂撒，要放到紙盤里，以及讓幼兒初步感受到“1”和“許多”的數量關系。 2、幼兒動手撕紙，教師指導撕紙，注意小紙片要放到紙盤里。 3、在撕紙過程中，讓幼兒再次感受到“1”和“許多”的數量關系。

5，小兒為什么愿意吃紙和撕紙

　　寶寶這個時候是特愛撕紙,我們家的紙幣,幾乎是寶寶撕完的,不過現在寶寶不撕啦,也就是到了一周歲后寶寶對撕紙的這個游戲不喜歡了。在嬰兒早教課中，會專門給寶寶一些干凈的紙張，讓他們盡情的撕扯。每個寶寶都會經歷這一階段，他們在撕紙的過程中，對大腦的發育，對手與腦的協調，都是一種鍛練，所以你不必加以制止。值得注意的事情就是，要給寶寶干凈的紙，要防止寶寶吃紙；書本不要給他，有專門的小手撕不爛的畫冊及認圖卡，是不錯的選擇。寶寶對其它的玩具，還沒有意識到它的玩法，而撕紙的動作簡單，變化大，所以寶寶比較喜歡　　附：資料　　寶寶滿6個月以后，往往會出現撕紙現象，寶寶是想通過自己的努力，改變某些事物，從而滿足新奇感。此時，他們的手部動作漸趨精細，手眼協調能力也基本具備。當他們發現通過自己小手的動作可以改變紙的形狀和發出撕紙聲響時，會感到歡樂和驚喜，故而樂此不疲。有些家長擔心撕紙會養成他們破壞東西的習慣，因而擔憂，這些擔憂是多余的。　　父母應教會幼兒將大紙撕成小紙，再撕成紙屑，使幼兒初步認識到自己有改變外界環境的能力，從中得到樂趣，同時也訓練手眼的協調能力，促進腦功能的健全與成熟。因此，父母不要阻止寶寶撕紙，相反，還要鼓勵。但要注意的是，不要把書本和有價值的資料交給寶寶撕，也不要將不干凈的紙給孩子，以防傳染疾病。　　一歲半以后，孩子的手部動作更精細了，家長可教孩子撕一些簡單的物體輪廓，如太陽、月亮、正方形、三角形等。由易到難，循序漸進。以后再撕一些比較復雜的物體形象，并將“作品”粘貼后保存，增進幼兒興趣。這種作法，有益于訓練幼兒手部動作的精確性和感覺的靈敏度

6，現在在大學里面當個心理委員向大家征求一些以運動為主題的心理健

你好，可以試試下面的游戲　1、“海內存知己，天涯若比鄰”　　游戲規則：7或8個人一組（通過分發撲克牌隨機組合），以小組為單位，自行選出自己的組長，然后順時針依次介紹自己（包括姓名、家鄉、性格、愛好），最后由組長來總結發言并介紹自己小組所有成員的基本情況。（看哪個小組組長介紹得生動有特色，能讓大家都記住他們的組員）　　游戲意義：讓大家對彼此有一份最基本的了解。　　2、“找零錢”　　游戲規則：男生代表1元錢，女生代表5毛錢。由主持人說出具體價格數目，由男女生自由組合，最快組合完畢的即為獲勝者，落單或者組合錯誤的則視為失敗。　　游戲意義：讓大家都了解每個人都有其存在的價值，要懂得互相尊重和珍惜。　　3、“大風吹，吹大風”　　游戲規則：現場所有同學手牽手圍成一個大圈，主持人站在圈內開始喊口令：“大風吹，吹大風，吹穿白色衣服的……”，其他同學圍著主持人轉動，一旦聽到吹什么樣的人，這些人就得立馬反應過來，然后進行位置互換。（重復或者站錯的都將受到懲罰，要當場表演節目）　　游戲意義：一是考驗同學們的反應能力，二是考查換位雙方的溝通和協調能力。　　4、“情有千千結”　　游戲規則：現場所有同學分兩組，手牽手圍成兩個大圈，主持人站在圈外指揮。每個同學都要記住自己左右兩邊的人，聽到主持人說解散的口令后開始隨便相圈內走動，然后主持人會叫停，大家都得停止運動，然后找到剛開始在自己身邊的人，保持原地不動，重新牽手。緊接著就是要想盡一切辦法恢復到正常的牽手狀態。（最快恢復原狀的小組即為勝者，落后的小組則需要受到懲罰，可集體表演節目或者派代表表演）　　游戲意義：考察大家的團隊協作能力，考察部分同學具有的組織領導能力。　　5、“傳遞呼啦圈”　　游戲規則：現場所有同學分兩組，手牽手圍成兩個大圈，主持人站在圈外指揮。每個圈內放入一個呼啦圈，由主持人宣布開始計時，看兩個小組順時針傳遞速度的快慢，一般記為三圈一輪且中途不允許把手放開。（快的一組即為勝者，落后的依舊要給予懲罰）　　游戲意義：考察大家的團隊協作能力以及隨機應變的能力。　　6、“有錯你就說”　　游戲規則：現場所有同學分兩組，并排站成兩列，用手搭前者的后肩。用數字代替方向（如1代表向左，2代表向右，3代表向前，4代表向后），由主持人喊口令并監督隊伍行進情況，犯錯的同學需主動舉手示意，并大聲對組員說聲：“對不起，我錯了！”　　游戲意義：考察大家的方位辨別能力，與此同時讓大家敢于面對錯誤并及時承認錯誤。　　7、“生死與共”　　游戲規則：主持人挑選6對選手（1男1女為1對，男強壯，女瘦小），助手在每對選手面前的地上鋪開1大張報紙。主持人講解游戲規則，告知最后從報紙上站不住的一對選手即為第一，并與助手示范一次。各對選手站到報紙上，主持人計時，數10下，堅持不住者淘汰。助手把進入第二輪的各對選手面前的報紙對折一半，選手站上去，主持人計時，數10下，堅持不住者淘汰，如此循環，知道勝者決出。　　游戲意義：讓大家知道，在困難面前要懂得互相支持、互幫互助的道理。　　8、“撕紙游戲”　　游戲規則：大家圍成一個大圈坐著，然后由主持人給每個人發一張白紙。然后由主持宣布讓大伙閉眼，并按照指示對白紙進行對折，然后進行撕角。最后睜開眼睛將被撕的紙張打開，互相對比下看有什么樣的不同。　　游戲意義：讓大家知道，每個人都有屬于自己的想法，我們不能把自己的觀點強加與人，人與人之間要少一點誤會，多一份理解和體諒。　　& nbsp;　　9、“尋找支點”　　游戲規則：現場所有同學分為若干隊小組（兩個人互相手搭著肩），由兩個人出來互相追趕，逃跑的一方需迅速地找到一組組合，并迅速用雙手搭在對方肩上，然后該小組另外一名成員需要迅速離開以躲避追捕人的抓捕，同樣需要找到另外一個棲身之所。（被抓者視為失敗者，需要受到一定的懲罰，需要表演節目）　　游戲意義：人是需要幫助的，每個人都不可能一個單獨地生存下去。　　10、“信任之旅”　　游戲規則：需要任意兩人組合，分多個小組，兩兩競賽，其中一名同學需要遮住眼睛，然后另一個同學要在遮擋前交代他們之間無聲的溝通方式，然后開始上路，轉彎或者上下樓，在相同路段，看誰先到達目的地，誰將是最終的勝者。　　游戲意義：考察雙方的交流溝通能力，讓大家懂得如何隨機應變，如何在困難的條件下完成不可能完成的事情。望采納謝謝

大喊大叫吼出來，心酸憋屈得疏解。運動累至身體倦，負面情緒化成汗。

7，如何更好的將小班撕紙游戲與美術活動相結合

搜一下：如何更好的將小班撕紙游戲與美術活動相結合

,這是幼兒繪畫活動中創造性表現的需要，幼兒創造性表現的內部心理因素之一是愿望，可以說，在幼兒繪畫活動中，這種愿望就是游戲。小班幼兒感知經驗少，表象貧乏，思維的直覺行動性以及對自己活動的控制和支配能力差，繪畫技能較低，他們在一次一次的失敗中，不僅磨滅了幼兒的繪畫興趣，而且自信心受到沖擊,以致繪畫技能無法得到提高。因此我們應根據幼兒的年齡特點，把幼兒的繪畫過程看作是游戲的過程。采用游戲化的方式，運用游戲化語言，讓幼兒感到繪畫活動本身就是輕松愉快的游戲。一、選擇幼兒感興趣的、貼近幼兒生活的教學內容。小班的幼兒受其認知發展水平的限制，生活經驗較少，他們往往只對日常社會中經常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣。因此教師在選擇小班美術活動教材時應選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。例如小班幼兒喜歡小動物，我們就可以設計“小貓玩線球”、“小魚吐泡泡”、“小象噴水”等繪畫內容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“我幫媽媽梳頭發”、 “吹氣球”、“捏糖葫蘆”等等。同時選擇的教材還必須具有游戲性，單調的涂色練習和臨摹活動都不是小班幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學習，所以教師在選擇小班幼兒的美術活動教材時一定要注意以上兩點。二、提供豐富多樣的繪畫材料，讓幼兒覺得繪畫是在游戲。小班幼兒思維的直覺行動性以及對自己活動的控制和小肌肉發展還不完善，動手操作能力較差，重復單一的操作材料不易激發幼兒的操作興趣，因此教師需要為幼兒提供豐富多樣、有趣的操作材料供幼兒自由選擇，這樣不僅使幼兒對繪畫活動產生興趣，而且讓幼兒覺得繪畫是在游戲。例如：教師可為幼兒提供各種印章讓幼兒進行印章畫；提供紙團讓幼兒壓印；提供毛線進行拖畫活動及讓幼兒進行粘貼畫；提供吸管讓幼兒進行吹畫；提供彈珠讓幼兒滾畫等。如：在噴畫活動“放煙火”中，教師為幼兒提供了裝有水粉顏料的噴壺，幼兒只需輕輕一噴，紙上便會散開一朵朵美麗的煙花。又如：在滾畫活動中，幼兒選擇自己喜歡的珠子及容器，在容器里放進一張白紙，將蘸了顏料的珠子放進容器里，幼兒手拿容器左、右、前、后進行搖動，白紙上就會出現各種線條或圖案，而且色彩豐富美麗，接著有的幼兒還用皺紋紙揉成團在紙上進行粘貼，用棉簽或油畫棒在紙上添上幾筆，就變成了花園、七彩小路、手帕等一幅幅栩栩如生、有趣的作品，孩子們興致極高，互相介紹自己的作品，有的幼兒還在為自己的杰作而歡呼雀躍，露出喜悅、成功的笑容。豐富有趣的活動材料讓小班幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫是件快樂的事情。三.讓幼兒在游戲中進行美術活動游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是小班幼兒更離不開游戲。因此創設一個良好的游戲環境對幼兒的成長是非常重要的。心理學家皮亞杰強調：“兒童是在周圍環境的影響下，通過主體與環境的交互作用而獲得心理上的發展。”而凡是新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產生好奇心。幼兒受好奇心的驅使就會通過游戲活動來學習，成長。1.以游戲的口吻導題，激發幼兒對美術活動的興趣小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配。只有在這種繪畫的游戲中，孩子才感到無拘無束，沒有精神壓力，對繪畫具有濃厚的興趣，才能把自己的內心感受幻想地盡情發揮。在活動中我首先從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，即運用游戲、故事等形式引題，以激發幼兒參與活動的興趣。比如在折紙貼畫“屋頂”的開始部分，我給幼兒講了一個故事：“前幾天下大雨，大風刮走了小虎家的屋頂，小虎多傷心啊。”故事一下子就吸引了每一個幼兒，并引起了幼兒對小虎的同情，紛紛表示要為小虎“蓋新房”。這時教師就可以教幼兒用正方形的紙對角折成三角形，貼在小虎的屋子上，小虎的新房就這樣造好了。又如：在繪畫活動“氣球的一家”的開始部分，我先問：“小朋友們，你們見過氣球嗎？氣球是什么樣的？然后我再給幼兒邊畫氣球邊講故事：“今天的天氣真好，氣球寶寶們跟著他們的爸爸媽媽一起到天上玩，它們穿著各種顏色衣服真開心。寶寶們真淘氣離開了媽媽，有的往下飛，有的往上飛，有的被風一吹，翻起了跟頭，差點摔到地上。爸爸媽媽真著急，可它們卻覺得真好玩，一點也不害怕。”故事一下子就吸引了每一個幼兒，并引起了幼兒對畫氣球的興趣，孩子們個個也能邊講故事邊畫畫，畫出各種形態的氣球，同時培養幼兒的語言表達能力。我利用小班幼兒強烈的好奇心來設計生動有趣的開場白，把幼兒的注意力一下子引過來，為接下來的活動打下了良好的情緒基礎。2.在繪畫活動中運用游戲性語言。小班幼兒把繪畫當作一種游戲來對待、來實踐。小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在繪畫活動中，想畫什么就畫什么，畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不畫了。因此在繪畫過程中需要運用游戲化語言進行提示、指導或鼓勵幼兒。例如：在“小貓吃面條”活動中，以前我們班旭旭小朋友畫了一半，就不畫了，坐在一邊玩筆，我對他說：“小貓不高興了，它說面條太少了，我還沒吃飽呢？旭旭小朋友請你幫幫忙，再多畫些面條，我好吃個飽，好嗎？”旭旭小朋友聽了，高興地說：“好的！”說完，馬上拿起水彩筆畫了起來。我趕緊說：“小貓謝謝旭旭小朋友。”旭旭小朋友高興地說：“不用謝。”說完繼續認真地畫面條。有了教師游戲化語言的提示與鼓勵，讓幼兒感覺繪畫是在游戲，從而激發幼兒繪畫的興趣。又如：有一次在“把大獅子關起來”這一繪畫活動中，劉貝貝小朋友畫了幾筆便拿著畫紙跑上來說：“老師，我不畫了！”對此我沒有用強硬的口氣讓他下去繼續作畫，而是對他說：“貝貝，你看你的籠子有這么大的洞洞，大獅子一定會從這里逃走的，多危險啊！快把籠子關關緊，別讓大獅子跑出來。”貝貝聽了趕緊下去又認真地畫了起來。游戲是幼兒的主導活動，幼兒將繪畫活動當作是一種游戲，幼兒畫畫的過程就是游戲的過程，幼兒對繪畫活動產生了濃厚的興趣，在游戲中得到繪畫的實踐，繪畫的技能也有了很大的提高。因此教師要注重幼兒的繪畫活動，體現其游戲與生活，從而引發幼兒內在情感的自然流露，讓幼兒在豐富多彩的游戲中得到發展，引導幼兒充分感受美和表現美，從中體驗快樂。