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1，煙草科技園幼兒園是不是公立
2，徐匯科技幼兒園有幾個(gè)
3，寧德科技館幼兒園怎么樣
4，幼兒園老師對(duì)科學(xué)課的評(píng)價(jià)

1，煙草科技園幼兒園是不是公立

是。煙草科技幼兒園是高新區(qū)煙草局與教育局合辦的一所幼兒園，學(xué)費(fèi)較低，師資力量雄厚，教學(xué)質(zhì)量也很高，是一所值得放心的幼兒園。

煙草科技園幼兒園是不是公立

2，徐匯科技幼兒園有幾個(gè)

徐匯區(qū)科技幼兒園創(chuàng)辦于1994年，是上海市示范性幼兒園。現(xiàn)有27個(gè)班級(jí)、800名幼兒。

徐匯科技幼兒園有幾個(gè)

3，寧德科技館幼兒園怎么樣

好。1、寧德科技館幼兒園的老師有多年的教育經(jīng)驗(yàn)，是非常好的，在教育學(xué)生、看管學(xué)生方面很在行。2、德科技館幼兒園內(nèi)部有娛樂設(shè)施等可供學(xué)生娛樂，為他們創(chuàng)造了一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

寧德科技館幼兒園怎么樣

4，幼兒園老師對(duì)科學(xué)課的評(píng)價(jià)

2019年6月27日，由中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)幼兒園課程與教學(xué)專委會(huì)主辦的“2019幼兒園課程與教學(xué)評(píng)價(jià)國(guó)際論壇”第八分會(huì)場(chǎng)活動(dòng)“幼兒園科學(xué)教育領(lǐng)域課程評(píng)價(jià)”在杭州市蓓蕾學(xué)前教育集團(tuán)京杭幼兒園舉行。南京師范大學(xué)學(xué)前教育系副教授兼南京市鶴琴幼兒園園長(zhǎng)張俊博士、浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院副院長(zhǎng)趙一侖博士和來自全國(guó)各地的150多名幼教同仁一起參與了活動(dòng)。在參觀完幼兒園環(huán)境后，會(huì)議于上午9時(shí)在京杭幼兒園音樂廳正式開始。活動(dòng)圍繞幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的課程評(píng)價(jià)，充分展示了當(dāng)下幼兒園科學(xué)領(lǐng)域課程改革的亮點(diǎn)和趨勢(shì)，既有傳統(tǒng)科學(xué)特色幼兒園以兒童中心的不同類型活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩，又有當(dāng)下科學(xué)教育熱點(diǎn)信息化和STEM教育的經(jīng)驗(yàn)分享，既有南京、上海科學(xué)教育改革的先鋒，又充分呈現(xiàn)了浙江科學(xué)教育改革的創(chuàng)新發(fā)展，更有不同地域文化和實(shí)踐的互動(dòng)交流。為參會(huì)代表獻(xiàn)上了一場(chǎng)科學(xué)教育的饕餮大餐。觀點(diǎn)報(bào)告：——杭州市蓓蓓蕾學(xué)前教育集團(tuán)金環(huán)園長(zhǎng)《蓓蕾幼兒園玩科學(xué)的評(píng)價(jià)》她從“兒童立場(chǎng)”出發(fā)，解讀了蓓蕾“玩科學(xué)”課程的理念，并以“玩科學(xué)”課程中主題審議的三階段為例，為我們?cè)敿?xì)說明“玩科學(xué)”如何通過主題實(shí)施不同階段不同問題、不同評(píng)價(jià)主體和不同評(píng)價(jià)方式的有針對(duì)性匹配，幫助教師解讀幼兒，從而以評(píng)促教支持幼兒學(xué)習(xí)的過程。——杭州市蓓蕾學(xué)前教育集團(tuán)教科室主任楊海亞《科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)——基于class系統(tǒng)的研究視角》。她以自身為例，為我們展現(xiàn)了一線教師如何通過研究和運(yùn)用class系統(tǒng)量表進(jìn)行科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)質(zhì)量評(píng)估，從而實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的范例。同時(shí)，也為class量表在幼兒園教育實(shí)踐中的應(yīng)用提供了可供借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。——南京市逸仙實(shí)驗(yàn)幼兒園業(yè)務(wù)院園長(zhǎng) 葛琳《STEM視角下的幼兒成長(zhǎng)》葛園長(zhǎng)通過生動(dòng)的學(xué)習(xí)故事和在場(chǎng)的老師們分享了STEM教育理念下的兒童在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中的不斷成長(zhǎng)，用實(shí)踐為我們展示了如何基于STEM的視角去觀察、解讀和支持幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。——上海市徐家匯區(qū)科技幼兒園園長(zhǎng) 汪瑾《“樂玩科技”的園本課程品質(zhì)化發(fā)展》汪園長(zhǎng)從課程的品質(zhì)追求、課程內(nèi)涵的梳理和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展三方面展開，為我們?nèi)娑钊氲亟榻B了科技幼兒園園本課程的發(fā)展和深化過程，深入淺出的講解、具有深度的思考和對(duì)幼兒科學(xué)教育的全面探索讓在場(chǎng)的老師對(duì)“樂玩科技”充滿向往。——浙江省寧波市奉化第四實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng) 藍(lán)燕燕《STEAM教育中的教師專業(yè)成長(zhǎng)》同是STEM教育，藍(lán)燕燕園長(zhǎng)則從教師專業(yè)成長(zhǎng)的角度，為我們展示了“小創(chuàng)客”活動(dòng)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義和價(jià)值。藍(lán)園長(zhǎng)指出：幼兒園的小創(chuàng)客活動(dòng)呈現(xiàn)出興趣化、生活化、探索操作化和工程思維化的特點(diǎn)，教師應(yīng)在充分關(guān)注小創(chuàng)客活動(dòng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒在應(yīng)用的生活中學(xué)，重視過程的合作中學(xué)，重視團(tuán)隊(duì)合協(xié)作的合作中學(xué)，而支持幼兒創(chuàng)客學(xué)習(xí)的過程，也就是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程。——杭州市濱江區(qū)浦沿街道幼兒園園長(zhǎng) 張波《智慧教育讓孩子們從容面向未來》教育要面向未來，未來的教育究竟是怎樣的呢？張波園長(zhǎng)從教育信息化的角度為我們展開了未來智慧兒童的“智慧教育”探索。她通過各種現(xiàn)代教育信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用，展現(xiàn)了現(xiàn)代科技發(fā)展對(duì)當(dāng)前和未來幼兒園科學(xué)教育的影響和改變，也引發(fā)與會(huì)教師對(duì)“究竟未來的兒童需要怎樣的教育？”“現(xiàn)代科技如何適當(dāng)運(yùn)用與幼兒科學(xué)教育？”這些問題產(chǎn)生了思考。幼兒活動(dòng)：小班戶外游戲《彩色的世界》中班區(qū)域游戲《花園里有什么》大班木工坊活動(dòng)《我是小木匠》班級(jí)區(qū)域游戲《只有一個(gè)地球》學(xué)習(xí)故事分享：蓓蕾學(xué)前教育集團(tuán)教師許琳《木工坊里的故事——小木屋》蓓蕾學(xué)前教育集團(tuán)教師童旺《只有一個(gè)地球》兩位年輕的教師從自己教育實(shí)踐中的學(xué)習(xí)故事開始，為我們呈現(xiàn)了教師如何通過幼兒作品的分析和解讀、與兒童的互動(dòng)和交流，在教學(xué)中評(píng)價(jià)、在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)的師幼共同成長(zhǎng)過程。問題研討：“兒童、科學(xué)、評(píng)價(jià)”是活動(dòng)中出現(xiàn)最頻繁的關(guān)鍵詞，圍繞這三者之間的關(guān)系，會(huì)議就幼兒園為什么要做評(píng)價(jià)？幼兒園的評(píng)價(jià)怎么做？如何發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的作用以及幼兒園量化評(píng)估怎么做等問題展開互動(dòng)交流和研討。·“兒童立場(chǎng)”是評(píng)價(jià)的基本價(jià)值取向評(píng)價(jià)是當(dāng)前每個(gè)幼兒都在做，都想做，但卻都在感嘆“做不好”的事。那么，究竟幼兒園為什么要做評(píng)價(jià)？怎樣的評(píng)價(jià)才是真正的幼兒園評(píng)價(jià)？“兒童立場(chǎng)”、“不能為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”是本次會(huì)議所傳遞出最重要價(jià)值取向。正如張俊教授所說：評(píng)價(jià)是為了讓我們更好地理解我們的教育對(duì)象，讓教師和幼兒的交流更輕松，讓我們能從評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，讓我們對(duì)幼兒的未來發(fā)展有合理的期望。幼兒園的評(píng)價(jià)不能迷失在表面的評(píng)價(jià)中，為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，迷失方向的評(píng)價(jià)還不如不做。趙一侖副教授也認(rèn)為：關(guān)注兒童，以兒童為中心，做有意義、有價(jià)值的評(píng)價(jià)，與孩子交流、互動(dòng)，增進(jìn)老師對(duì)孩子的理解，對(duì)課程的理解，促進(jìn)孩子對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、思考才是幼兒園真正的評(píng)價(jià)。·“嵌入式評(píng)價(jià)”是幼兒園評(píng)價(jià)的重要方法那么，幼兒園評(píng)價(jià)究竟該怎么做？張俊教授認(rèn)為：教師在教育過程中的評(píng)價(jià)應(yīng)該與教學(xué)緊密相連，進(jìn)行“嵌入式評(píng)價(jià)”，因?yàn)榻虒W(xué)本身有評(píng)價(jià)的意義，評(píng)價(jià)本身也有教學(xué)的意義，教學(xué)即評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)即教學(xué)。在幼兒園評(píng)價(jià)中，課程與評(píng)價(jià)都并非獨(dú)立存在的，我們應(yīng)該將評(píng)價(jià)與課程相結(jié)合，幼兒園應(yīng)該實(shí)施有彈性的課程，通過評(píng)價(jià)給課程基于事實(shí)的指引，將評(píng)價(jià)結(jié)果回饋教學(xué)，從而真正促進(jìn)兒童的發(fā)展。·“做幼兒園教師可以做的評(píng)價(jià)”是評(píng)價(jià)的基本出發(fā)點(diǎn)教師是幼兒園評(píng)價(jià)的重要主體，但在當(dāng)前的幼兒園評(píng)價(jià)中，教師往往談評(píng)價(jià)色變，對(duì)評(píng)價(jià)有抵觸情緒，究其原因：一是害怕評(píng)價(jià)給自己“貼標(biāo)簽”有壓力，二是忙的沒時(shí)間來做。因此，如何減少教師額外的負(fù)擔(dān)，將評(píng)價(jià)真正融入到教師的日常教育教學(xué)中，更多的引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中關(guān)注幼兒的行為表現(xiàn)和能力水平，讓教師體驗(yàn)和感受到評(píng)價(jià)真正帶給教學(xué)的作用，帶給自己專業(yè)發(fā)展的價(jià)值，“做幼兒園教師可以做的評(píng)價(jià)”是當(dāng)前和未來幼兒園評(píng)價(jià)需要去思考和改變的。·“如何在幼兒園做量化評(píng)估？”活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)不同評(píng)估量表在幼兒園評(píng)價(jià)中的運(yùn)用，以及如何自制幼兒園量表來進(jìn)行評(píng)價(jià)展開了討論。量表或量化的評(píng)估是幼兒園評(píng)價(jià)的重要方法，但并不是唯一方法，幼兒園可以使用或運(yùn)用一定的量表來進(jìn)行課程或教學(xué)評(píng)價(jià)，但更多還是要基于本園和本園教師的發(fā)展水平，如果精力和能力有限，通過過程性的質(zhì)性評(píng)估，同樣可以做好評(píng)價(jià)這件事。最后，趙一侖博士對(duì)本次會(huì)議做了總結(jié)：杭州市蓓蕾幼兒園是一所以幼兒科學(xué)啟蒙教育為特色的幼兒園，蓓蕾十多年的幼兒科學(xué)教育研究、“玩科學(xué)”課程體系的構(gòu)建過程就是一個(gè)在實(shí)踐中不斷優(yōu)化、不斷發(fā)展的自我評(píng)價(jià)和診斷過程。我們希望這樣的會(huì)議既能傳遞蓓蕾“兒童立場(chǎng)、科學(xué)發(fā)展”的科學(xué)教育理念，同時(shí)也向大家展示了一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的教育體系是如何促進(jìn)兒童發(fā)展，促進(jìn)教師成長(zhǎng)的樣例。杭州市蓓蕾學(xué)前教育集團(tuán)京杭幼兒園