深圳基礎(chǔ)教育引進(jìn)全國(guó)名師名單，中國(guó)教育界的名人有哪些尤其是那些搞基礎(chǔ)教育的

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-05-08 20:53:00 編輯：深圳生活手機(jī)版

本文目錄一覽

1，中國(guó)教育界的名人有哪些尤其是那些搞基礎(chǔ)教育的
2，求助深圳的好老師
3，深圳一對(duì)一教學(xué)新學(xué)期招生電話多少名師輔導(dǎo)理綜突破
4，深圳有哪些出名的培訓(xùn)講師啊
5，將心理學(xué)最早引入教育的是誰(shuí)

1，中國(guó)教育界的名人有哪些尤其是那些搞基礎(chǔ)教育的

陶行知被你遺忘了

我是來(lái)看評(píng)論的

中國(guó)教育界的名人有哪些尤其是那些搞基礎(chǔ)教育的

2，求助深圳的好老師

我老師,朱杏茹,上海音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)的,何寶泉的學(xué)生.她的琴行在羅湖區(qū)電視臺(tái)附近,不知道你方不方便.地址是黃貝路天井湖箏之韻琴行(碧波小學(xué)斜對(duì)面),電話是:25414096

求助深圳的好老師

3，深圳一對(duì)一教學(xué)新學(xué)期招生電話多少名師輔導(dǎo)理綜突破

學(xué)大教育很不錯(cuò)的呢，他們有優(yōu)越的老師資源，能對(duì)孩子們很好的教育的，還有救是網(wǎng)上的評(píng)論也是很好的啦，我的鄰居也去輔導(dǎo)過(guò)的，真心不錯(cuò)的，你要是感興趣就去咨詢吧，我可以給你電話的呢

深圳一對(duì)一教學(xué)新學(xué)期招生電話多少名師輔導(dǎo)理綜突破

4，深圳有哪些出名的培訓(xùn)講師啊

深圳的講師有很多，不知道你問(wèn)的是哪方面的講師，像講成功學(xué)的有陳安之老師，講企業(yè)管理、企業(yè)培訓(xùn)的，如（領(lǐng)導(dǎo)力、絕對(duì)贏利系統(tǒng)、探索共贏、帝王之術(shù)等），有華興企業(yè)管理公司的總裁亞洲系統(tǒng)之神劉海容講師

在銷(xiāo)售管理和企業(yè)員工培訓(xùn)方面推薦黃杰老師國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的實(shí)戰(zhàn)派講師

5，將心理學(xué)最早引入教育的是誰(shuí)

育心理學(xué)的產(chǎn)生，就是心理學(xué)與教育結(jié)合并逐漸形成一個(gè)獨(dú)立分枝的歷史過(guò)程。19世紀(jì)，隨著心理學(xué)的發(fā)展，不少學(xué)者試圖用心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)論證教育過(guò)程。赫爾巴特是第一個(gè)明確提出將心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的學(xué)者。早在1806年，他就發(fā)表了《普通教育學(xué)》一書(shū)。該書(shū)企圖用心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)闡述教育的一些問(wèn)題，特別是教學(xué)的理論問(wèn)題。1835年，他又寫(xiě)了《教育學(xué)講授綱要》，對(duì)前書(shū)所述的一系列教育心理學(xué)思想作了補(bǔ)充與發(fā)揮。赫爾巴特將心理學(xué)與教育相結(jié)合的嘗試，對(duì)教育心理學(xué)的產(chǎn)生，起了較大的推動(dòng)作用。繼赫爾巴特之后，在教育工作中最早嘗試應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)的，是俄國(guó)教育家烏申斯基。他于1868年發(fā)表的《人是教育的對(duì)象》，不僅在俄國(guó)教育心理學(xué)發(fā)展史上有重大的意義，而且對(duì)于世界各國(guó)研究教育心理學(xué)發(fā)展史學(xué)的工作，都是不可忽視的重要著作。其后，俄國(guó)教育家卡普捷列夫于1877年發(fā)表了《教育心理學(xué)》一書(shū)。這是最早正式以教育心理學(xué)命名的一部教育心理學(xué)著作。但由于它并沒(méi)有提供一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科內(nèi)容體系，因此，并不意味著教育心理學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科從此確立了。繼前面幾位先行者的心理與教育相結(jié)合的嘗試之后，類(lèi)似的著作在其他各國(guó)不斷出現(xiàn)，但這些著作多數(shù)是把心理學(xué)知識(shí)通過(guò)推論，移植于教育的，對(duì)實(shí)際的教育心理學(xué)問(wèn)題很少專(zhuān)門(mén)研究。這類(lèi)著作的主要貢獻(xiàn)在于促使人們?nèi)リP(guān)心教育心理學(xué)問(wèn)題，但并不等于很好地解決了教育問(wèn)題。由此，在19世紀(jì)末20世紀(jì)初出現(xiàn)了提倡對(duì)兒童身心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)運(yùn)動(dòng)”。“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者是德國(guó)教育家莫依曼和拉伊。他們重視對(duì)兒童身心發(fā)展與改進(jìn)教育方法的實(shí)驗(yàn)研究思想，深深打動(dòng)了歐美的許多教育家和心理學(xué)家。在他們的倡導(dǎo)下，掀起了一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教育運(yùn)動(dòng)。這對(duì)后來(lái)教育心理學(xué)研究中測(cè)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用、兒童身心的發(fā)展，起了極大的推動(dòng)作用。對(duì)教育心理學(xué)產(chǎn)生做出突出貢獻(xiàn)的是美國(guó)心理學(xué)家桑代克。他立志于用準(zhǔn)確、精密的數(shù)量化方法研究和解決有關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題。1903年，他寫(xiě)成《教育心理學(xué)》一書(shū)，后來(lái)擴(kuò)展為三卷本的《教育心理學(xué)》，并于1913—1914年出版。在該書(shū)中，桑代克創(chuàng)建了一個(gè)教育心理學(xué)的完整體系，從而正式確立了教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的地位，標(biāo)志著教育心理學(xué)的正式誕生。

1、約翰·弗里德里希·赫爾巴特（德語(yǔ)：Johann Friedrich Herbart，1776年5月4日－1841年8月14日）是19世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家，科學(xué)教育學(xué)的奠基人。也是最早提出“教育心理學(xué)化”的人。2、在教育學(xué)發(fā)展歷史上，他是第一個(gè)使用心理學(xué)方法來(lái)分析教育現(xiàn)象，從目的、過(guò)程、內(nèi)容、方法等四個(gè)層面上闡述了心理學(xué)視角來(lái)研究教育學(xué)的觀點(diǎn)。由此成為現(xiàn)代教育理論的奠基人。3、但需要說(shuō)明的是，在赫爾巴特所處的19世紀(jì)，心理學(xué)尚沒(méi)有成為獨(dú)立的科學(xué)，而是作為哲學(xué)的分支存在，所以赫爾巴特的論述在當(dāng)時(shí)還不算是科學(xué)的體系。最早提出”教育心理學(xué)“概念的人，是俄國(guó)教育與心理學(xué)家卡普杰列夫（Л．Ф．Калтерев），而真正使教育心理學(xué)作為一門(mén)學(xué)科的創(chuàng)始人，是美國(guó)心理學(xué)家愛(ài)德華·李·桑代克(Edward Lee Thorndike 1874.08.31—1949.08.09)。

赫爾巴特是第一個(gè)明確提出將心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的學(xué)者

赫爾巴特第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。他的理論是把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育論建立在倫理學(xué)的基礎(chǔ)上，可以說(shuō)是奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。