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1，學計算機培訓機構
2，北京大學俞敏洪獎學金有多少
3，幼兒園如何用多元文化與科學教育相結合

1，學計算機培訓機構

學計算機培訓機構：1、國軟培訓國軟華元（北京）計算機技術培訓中心是國內專業的計算機培訓機構、咨詢機構，成立十年。是一家企業培訓公司。主要培訓的大概內容為：產品轉型、大數據、云架構、敏捷管理、軟件開發、團隊管理、自動化、管理、C語言/C++、Web、UML、J2EE、Windows、HTML5、Android、XML/shell、云計算、數據庫等內容。2、新華電腦學校學院辦學30年來，匯集了800多名電腦教育精英，“雙師型”教師團隊中，有計算機教授，有項目經驗豐富的企業項目經理，有實訓水平的項目導師，有經國際比較好認證機構認證的教師，這批年輕有為、熱愛IT教育事業的新華老師成為高質量教學的有力。3、動力動力集團自2004年成立以來，依靠服務于不同行業客戶的經驗積淀，依托專業子公司龐大的服務體系與技術支持，以及深諳創意之道的精英團隊，動力以專業的策略思考和創意執行，以及廣泛利用行業的關聯服務平臺與專業服務。4、達內培訓2005年1月成立以來，憑借雄厚的集團實力、強大的師資力量、與國際接軌的課程設置、優秀的就業介紹團隊，獲得廣州市政府、企業、社會和學生的高度認同支持和贊譽。先后成為廣州城建職業學院、廣州涉外經濟學院、廣州大學華軟軟件學院等的實踐訓練基地和天河軟件園高級軟件人才培訓基地。5、匯眾教育在新興朝陽產業人才緊缺，人才培養缺乏成功經驗與模式的情況下，匯眾教育集團依靠市場定位、課程體系、教學質量管理和就業介紹服務，為中國數字娛樂職業教育行業提供了參考及標準。在國家相關主管部委及各省市主管部門的支持下，匯眾教育集團已發展成在擁有二十余家直營分支機構，在職員工近千人的數字娛樂職業教育品牌。6、環球數碼先后榮獲國家商務部、文化部、廣電總局、新聞出版總署聯合頒發的“2007～2008年度國家文化出口企業”；“影視動畫行業協會常務理事單位”。“三維動漫培訓較具影響力機構”；“高新技術企業”“中國創意產業100強”“廣東省及深圳市文化產業基地”等一系列殊榮；2010年獲得中國教育在線評出的“十大優秀培訓機構”獎。2011年與珠影合作建立影視基地。7、水晶石數字教育學院水晶石數字教育學院是水晶石科技旗下的專業教育培訓機構。水晶石教育以“教學、實用教學、實時教學”為理念，面向個人及機構提供專業數字藝術教育服務，并致力于通過的技術手段、高品質的教學案例和變革性的教育方式，完善個體的終生學習和學習型組織的發展進程，助力于視覺藝術領域人員素質的。8、金世紀培訓金世紀教育總部設在中國教育、政治、文化的中心——首都北京。教育在北京、河北、吉林、內蒙、遼寧、大連、貴州、黑龍江、河南等地建立了六十多家分校，并與Microsoft、Adobe、Macromedia、Discreet等國際廠商建立了廣泛的教育合作伙伴關系，同時獲得國家勞動和社會部、國家信息化計算機教育認證項目。9、八維教育八維教育成立于1996年，是一家集產業、教育、研究及人力資源服務于一體的綜合性企業集團公司。八維教育是依托八維集團而產生的民辦教育機構，集團成立之初，主要業務集中于信息咨詢及IT技術服務領域。在發展過程中逐步認識到人才需求的結構性矛盾，因此萌發了開展教育培訓的想法并于1997年底正式啟動了八維教育培訓業務。10、華育國際從培養的國際化IT人才出發，華育國際不僅面向國內外吸納具有國際技術背景的高端IT精英，還誠邀長期工作在公司一線，具有豐富項目成功經驗的技術老師加盟，所有教師均有3—8年項目經驗，并有2—3年的實際授課經驗，全力打造業內比較強大的高水平教師培訓團隊。

學計算機培訓機構

2，北京大學俞敏洪獎學金有多少

夢想出國1990年，身邊的同學們紛紛出國時，28歲的英語教師俞敏洪離開北大，兩手空空，創辦了“新東方”。23年后，當一部名為《中國合伙人》的電影上映，講述三個年輕人創辦英語培訓學校取得成功的故事時，俞敏洪創辦的“新東方”，已經圓了無數學子的留學夢。電影與學校，劇本與現實，就在影迷們在兩者間熱心勾連時，恐怕想不到，當年俞敏洪寄托在那所校舍里的夢想，只是為了養活老婆孩子。“總要找點活干。”俞敏洪說，一路走下去，不是因為堅強，而是因為別無選擇。2被北大開除最初，俞敏洪并沒想到會成為別人留學夢的“墊腳石”。1988年，當看到身邊的同學一個個出國時，還在北大當英語老師的俞敏洪，也萌生了出國的想法。彼時，俞敏洪也獲得了不少大學的Offer，但提供獎學金最多的學校，也僅能提供四分之三獎學金，還差幾千美元。在“萬元戶”都少見的上世紀80年代，幾千美元是一筆巨款。為了籌到這筆錢，俞敏洪在校外做起了兼職培訓撈外快。正在他憧憬留學大洋彼岸時，事情“敗露了”。1990年秋天，北大給了俞敏洪通報處分，并在校園廣播和著名的三角地櫥窗里高調宣布了處分決定。曾任新東方副校長的李力說，他在北大20多年，從沒有遇到過大喇叭廣播處分決定的情況。離開了北大，俞敏洪徹底沒有了生活來源。為了養活老婆孩子，他決定下海。“總要找點活干。”俞敏洪說，一路走下去，不是因為堅強，而是因為別無選擇。3為了生計開辦新東方雖然留學失敗，俞敏洪卻對出國考試和流程了如指掌，對英語培訓也十分熟悉，他決定加入培訓行業。俞敏洪找到曾經講過課的民辦大學——東方大學，借用東方大學的牌子辦英語培訓部，每年交15%的管理費。借塊牌子還能白拿錢，東方大學毫不猶豫地答應了。俞敏洪在中關村二小租了間平房當教室，那是一間10平米、漏風漏雨的屋子。外面支一張桌子，再放把椅子，“東方大學英語培訓部”正式成立，員工只有兩個人——他是一把手，妻子打下手。生源是企業生存之本，沒有生源，一切都無從談起。開班初期生源少，為了招生，俞敏洪常常一個人騎車，拎著糨糊桶，滿大街貼招生廣告。冬天里，俞敏洪手中的糨糊經常凍成一塊，不貼廣告的時候，他就和妻子待在“教室”里虔誠守候，盼著來報名的學生。為了招生學會推銷包裝自己第一天開張，只來了兩個學生。看見只有俞敏洪夫妻倆，破桌子，破椅子，破房子，報名冊上干干凈凈，兩個學生滿臉狐疑。俞敏洪見狀連忙推銷自己，好說歹說讓兩個學生交了錢。夫妻倆正高興，兩個學生又回來了。他們心里不踏實，把學費又要了回去。接下來的星期六，又來了三個學生，十分爽快地扔下錢走了，“1000多塊啊！一天的工夫，是我在北大教書四個月的工資啊！”俞敏洪說，雖然白天已經數清楚了，但晚上回家后，兩口子還是把錢攤出來數，一邊數著帶角幣的散錢，一邊感嘆，“來三個了，來三個了。”為了招生自己做騙局俞敏洪還是擔心，雖然很多學生來，但看過報名冊就都走了，是不是覺得報名的人少，擔心自己是騙子？第二天，他在托福、GRE的報名冊上各填上30個假名字，造成從第31個開始招生的假象。學生們終于相信他不是騙子了。。兒童教育為了招生貼小廣告妨礙別人招生身份的轉型并未讓俞敏洪立刻適應市場競爭。創業早期他請人貼廣告，阻礙別人招生，對手雇人把貼廣告者捅傷。俞敏洪報警，警察說，事太小，殺人的案子都處理不過來。“打聽后我才知道，人家(競爭對手)早就疏通關系了。”俞敏洪說，問題終歸要警察解決，可自己一個警察也不認識，就到刑警大隊門口蹲點，后來找到一個慈眉善目的警察，請人家在旁邊的飯店喝酒，警察又把大隊長和政委拉出來一起吃午飯。“我不知道跟他們怎么說話，只好一個勁說大哥喝，大哥喝”，俞敏洪當天一口氣喝了兩斤白酒，送到醫院搶救了6個小時才搶救過來。搶救過來后，俞敏洪說的第一句話是，“我不干了，我要關掉學校。”為了生計，第二天，他又背上背包去上課。俞敏洪說，新東方那句“在絕望中尋找希望”的校訓，就醞釀于從北大出來后的這一階段。兒童教育縱觀當今的學前教育市場，大資本進入學前教育領域，幼兒園如雨后春筍般的多起來，更增加了招生的壓力。雖然國家現在政策管控，但是生源依然是幼兒園生存的根本。一部分園長甚至重復著當初俞敏洪做過的事情比如：將招生傳單發到其它幼兒園門口引起爭斗的；幼兒園之間互搶生源的。那么怎樣做到良性競爭？究竟怎樣才能做到生源強，生源爆滿呢？張老師教會大家：在新環境下、新科技、新技術下怎樣用新方法、新手段招生。

北京大學俞敏洪獎學金有多少

3，幼兒園如何用多元文化與科學教育相結合

創造力是人才培養的重要內容。在學前階段，科學與藝術兩個領域是幼兒創造力培養的重要依托。我園長期深耕生活化科學活動與綜合藝術教育，嘗試從培養面向未來的創新型人才、尊重幼兒自身學習規律和特點等角度出發，從理念與實踐層面尋求科學教育與藝術教育融合的突破口，著力探究科藝融合的適宜契機、有效路徑等，促進幼兒科學素養與人文素養共同提升。起始：基于幼兒發展視角，尋找科學與藝術融合的契機從幼兒學習與發展特點來說，科學思維與藝術思維會自然地進行相互作用、交叉與補充，這為科學教育與藝術教育的有機融合提供了契機。無論是科學探究還是藝術表達與創作，幼兒的真實生活和興趣關注點都是基礎。園所實踐中，幼兒能夠馳騁想象，將觀察到的形狀各異的云朵表現在他們的肢體動作中、手工與繪畫作品中，或轉變為文學性語言。我們發現，“科學”與“藝術”二者間并不存在所謂的溝壑，幼兒科學觀察的對象也往往會成為其藝術創作的內容。因此，園所開始以“源于生活，回歸生活”的科學活動為基礎，在幼兒探索發現的過程中有機融入藝術作為支撐，拓寬幼兒的探究視野、豐富幼兒的思維方式、延伸幼兒的創造表征，有力支持幼兒的科學學習。幼兒在欣賞生活中美好事物的同時，也時常會提出自己的疑惑和好奇，從認識“是什么”，漸漸發展為對“為什么”“怎么辦”的探索，借助畫面、色彩、造型等符號語言表達自己的探索發現，經驗獲得具有漸進性。教師也逐漸明晰了實現“科學+藝術”的融合目標，即立足幼兒真實生活捕捉科學與藝術元素，支持幼兒在感受美好生活的同時進行科學探究，不斷在挖掘科學與藝術“真善美”的共同內核中，發展幼兒創造力。隨著活動的深入，我們愈加堅定了科學與藝術相結合的生長基點，使教師對幼兒的支持與引導能夠更貼近幼兒當前乃至未來的發展需要。一方面，強調“源于生活，回歸生活”的生活性原則，將幼兒感興趣的事物和想要探究的問題及喜歡的活動納入科學教育的內容，生成科學教育活動；另一方面，著眼“面向現代、面向世界、面向未來”的前瞻性原則，在鼓勵幼兒發現、感知、體驗科學之美，進而運用科學創造美的同時，還關注幼兒熱愛自然、關愛生命、愛護環境的科學價值觀與道德品質的形成。豐滿：關注幼兒探究興趣，拓展科學與藝術融合的路徑幼兒的探索日漸豐滿與多元，最初由藝術作為科學教育活動開啟的單向路徑已經難以滿足活動在探索中不斷延伸的需求。因此，我們將前期由藝術走向科學的單起點轉變為雙起點，使科學教育在不同推進時期都能借助藝術火花的點亮而更具生機。一方面，藝術能夠作為科學教育“從無到有”的起點，通過把握藝術教育活動和挖掘藝術形象中隱含的科學探究契機，自然而然地拓展生成涵蓋藝術思維的科學探究活動。教師要關注幼兒在藝術類活動中產生的好奇心，隨機把握其中隱含的科學原理，支持幼兒由藝術向科學的主動探究轉變。如：幼兒基于對《小兔乖乖》繪本的興趣，萌發了進行“小兔乖乖”皮影戲游戲的興趣，那皮影戲是什么？完成一出皮影戲需要哪些材料？這便成為幼兒在藝術創作過程中需要探究解決的科學問題。另一方面，藝術能夠作為科學教育“從一到多”的起點，在幼兒進行科學發現或科學探究過程中輔以藝術的手段與方式，鼓勵幼兒以更具情感和形象化的方式表達發現、探索科學原理。教師正是找到了藝術化的表征方式與幼兒的具象思維間的有機聯系，才使得幼兒在藝術氤氳下的科學創造更具溫度、更富情感。如：皮影戲作為一種民間傳統藝術，幼兒在感知這項藝術的同時，也開啟了在科學世界中探究光與影關系的奧秘之門。“小兔乖乖”皮影戲活動過程中，幼兒經歷了動物形象無法呈現、大灰狼因躲在大樹后面而無法被觀眾看見、小兔子紅色眼睛如何呈現等問題，而這些問題背后則蘊含著諸多科學原理，幼兒正是在發現問題、解決問題的過程中，逐步感知影子的產生、影子的重疊等科學現象。整個探究的過程也是藝術創作的過程，幼兒正是在運用多種材料進行藝術創作的過程中實現了對比觀察、猜想驗證、得出結論，進而發現科學的奧秘，發展科學探究的能力。完善：滿足幼兒個性需求，創設科學與藝術融合的環境每一個幼兒都有獨特的想法，創造力的培養也正是在不同的思想激蕩中得以實現的。我們嘗試營造能夠促進科藝融合、點燃幼兒科學探索熱情的空間環境，以充滿藝術性的師幼互動語言與形式激發幼兒科學探究思考，致力于支持每個幼兒實現在原有水平上的發展。幼兒是在與周圍環境的互動中不斷成長的，我們逐步探索出了具備“六性”的空間環境以喚醒幼兒的科學探究熱情。具體來講，游戲性強調以富含自然趣味的游戲情境吸引并引發幼兒與環境的主動互動和探究；啟發性注重對環境中“是什么”“為什么”科學契機的捕捉挖掘，在刺激感官的同時激發幼兒的問題意識；變化性是指依據幼兒興趣要點動態生成并不斷豐富環境內容，基于活動主題的推進拓展形成系統性環境空間；融通性是把握科學主線在整體環境中的融通，從而在各環境空間的聯通互動中支持生活化科學活動；挑戰性即基于幼兒最近發展區提供富有層次性的環境材料，引發幼兒在與環境的互動中進行創造性聯想、推理、歸納；人文性關注環境中的人文關懷、藝術審美等要素的滲透，通過寬松的、富有生命力和美感的環境持續激發幼兒的探究熱情。有效的師幼互動是教育活動實效性的有力保障，我們在科藝融合活動中巧妙運用藝術性的表達方式與互動形式，營造更具美感與想象力的活動氛圍。在語言表達方面，區別于科學活動中強調嚴謹、準確、規范的說明性語言，藝術情境中的語言更強調情緒感受，更富有感情色彩。教師基于藝術情境以夸張的言語或面部表情在吸引幼兒興趣的同時，又能放大幼兒的感覺體驗，從而充分激發幼兒的探索興趣。另外，可借助藝術中“言有盡而意無窮”的留白之感，在科學原理揭示前運用藝術性的表達方式為其蒙上神秘的面紗，引發幼兒主動積極地探索。如：在互動形式上，教師引導幼兒借由多人表演、道具制作的戲劇過程實現對光影、聲音傳播等科學現象的探索，并在最后的表演中增強探秘的成就感；選用以科學現象為內容的音樂激發幼兒在體驗音樂律動的同時，依據歌曲內容實現科學猜想，促進藝術欣賞與科學認知的雙向拓展；借助繪畫使得復雜的思辨過程和嚴密的發明過程以貼近幼兒的姿態在生活中展現，也鼓舞著幼兒用藝術的眼光去欣賞科學為世界帶來的美好。藝術的融入讓科學活動充滿了人文色彩，滿足了幼兒的學習興趣和情感需要，促使幼兒在多種心理活動的碰撞、交融中不斷重構自己的認知經驗。在充分發揮想象力和創造力尋求解決問題方法的同時，幼兒的社會交往、實踐能力等綜合素養得以不斷深化與拓展。

幼兒園如何用多元文化與科學教育相結合