深圳福永萌依優(yōu)幼兒園，學(xué)計算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

來源：整理時間：2022-12-05 10:44:59 編輯：深圳生活手機(jī)版

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1，學(xué)計算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
2，北京大學(xué)俞敏洪獎學(xué)金有多少
3，幼兒園如何用多元文化與科學(xué)教育相結(jié)合

1，學(xué)計算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

學(xué)計算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：1、國軟培訓(xùn)國軟華元（北京）計算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)中心是國內(nèi)專業(yè)的計算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、咨詢機(jī)構(gòu)，成立十年。是一家企業(yè)培訓(xùn)公司。主要培訓(xùn)的大概內(nèi)容為：產(chǎn)品轉(zhuǎn)型、大數(shù)據(jù)、云架構(gòu)、敏捷管理、軟件開發(fā)、團(tuán)隊管理、自動化、管理、C語言/C++、Web、UML、J2EE、Windows、HTML5、Android、XML/shell、云計算、數(shù)據(jù)庫等內(nèi)容。2、新華電腦學(xué)校學(xué)院辦學(xué)30年來，匯集了800多名電腦教育精英，“雙師型”教師團(tuán)隊中，有計算機(jī)教授，有項目經(jīng)驗豐富的企業(yè)項目經(jīng)理，有實訓(xùn)水平的項目導(dǎo)師，有經(jīng)國際比較好認(rèn)證機(jī)構(gòu)認(rèn)證的教師，這批年輕有為、熱愛IT教育事業(yè)的新華老師成為高質(zhì)量教學(xué)的有力。3、動力動力集團(tuán)自2004年成立以來，依靠服務(wù)于不同行業(yè)客戶的經(jīng)驗積淀，依托專業(yè)子公司龐大的服務(wù)體系與技術(shù)支持，以及深諳創(chuàng)意之道的精英團(tuán)隊，動力以專業(yè)的策略思考和創(chuàng)意執(zhí)行，以及廣泛利用行業(yè)的關(guān)聯(lián)服務(wù)平臺與專業(yè)服務(wù)。4、達(dá)內(nèi)培訓(xùn)2005年1月成立以來，憑借雄厚的集團(tuán)實力、強(qiáng)大的師資力量、與國際接軌的課程設(shè)置、優(yōu)秀的就業(yè)介紹團(tuán)隊，獲得廣州市政府、企業(yè)、社會和學(xué)生的高度認(rèn)同支持和贊譽(yù)。先后成為廣州城建職業(yè)學(xué)院、廣州涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院、廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院等的實踐訓(xùn)練基地和天河軟件園高級軟件人才培訓(xùn)基地。5、匯眾教育在新興朝陽產(chǎn)業(yè)人才緊缺，人才培養(yǎng)缺乏成功經(jīng)驗與模式的情況下，匯眾教育集團(tuán)依靠市場定位、課程體系、教學(xué)質(zhì)量管理和就業(yè)介紹服務(wù)，為中國數(shù)字娛樂職業(yè)教育行業(yè)提供了參考及標(biāo)準(zhǔn)。在國家相關(guān)主管部委及各省市主管部門的支持下，匯眾教育集團(tuán)已發(fā)展成在擁有二十余家直營分支機(jī)構(gòu)，在職員工近千人的數(shù)字娛樂職業(yè)教育品牌。6、環(huán)球數(shù)碼先后榮獲國家商務(wù)部、文化部、廣電總局、新聞出版總署聯(lián)合頒發(fā)的“2007～2008年度國家文化出口企業(yè)”；“影視動畫行業(yè)協(xié)會常務(wù)理事單位”。“三維動漫培訓(xùn)較具影響力機(jī)構(gòu)”；“高新技術(shù)企業(yè)”“中國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)100強(qiáng)”“廣東省及深圳市文化產(chǎn)業(yè)基地”等一系列殊榮；2010年獲得中國教育在線評出的“十大優(yōu)秀培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”獎。2011年與珠影合作建立影視基地。7、水晶石數(shù)字教育學(xué)院水晶石數(shù)字教育學(xué)院是水晶石科技旗下的專業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。水晶石教育以“教學(xué)、實用教學(xué)、實時教學(xué)”為理念，面向個人及機(jī)構(gòu)提供專業(yè)數(shù)字藝術(shù)教育服務(wù)，并致力于通過的技術(shù)手段、高品質(zhì)的教學(xué)案例和變革性的教育方式，完善個體的終生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型組織的發(fā)展進(jìn)程，助力于視覺藝術(shù)領(lǐng)域人員素質(zhì)的。8、金世紀(jì)培訓(xùn)金世紀(jì)教育總部設(shè)在中國教育、政治、文化的中心——首都北京。教育在北京、河北、吉林、內(nèi)蒙、遼寧、大連、貴州、黑龍江、河南等地建立了六十多家分校，并與Microsoft、Adobe、Macromedia、Discreet等國際廠商建立了廣泛的教育合作伙伴關(guān)系，同時獲得國家勞動和社會部、國家信息化計算機(jī)教育認(rèn)證項目。9、八維教育八維教育成立于1996年，是一家集產(chǎn)業(yè)、教育、研究及人力資源服務(wù)于一體的綜合性企業(yè)集團(tuán)公司。八維教育是依托八維集團(tuán)而產(chǎn)生的民辦教育機(jī)構(gòu)，集團(tuán)成立之初，主要業(yè)務(wù)集中于信息咨詢及IT技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域。在發(fā)展過程中逐步認(rèn)識到人才需求的結(jié)構(gòu)性矛盾，因此萌發(fā)了開展教育培訓(xùn)的想法并于1997年底正式啟動了八維教育培訓(xùn)業(yè)務(wù)。10、華育國際從培養(yǎng)的國際化IT人才出發(fā)，華育國際不僅面向國內(nèi)外吸納具有國際技術(shù)背景的高端IT精英，還誠邀長期工作在公司一線，具有豐富項目成功經(jīng)驗的技術(shù)老師加盟，所有教師均有3—8年項目經(jīng)驗，并有2—3年的實際授課經(jīng)驗，全力打造業(yè)內(nèi)比較強(qiáng)大的高水平教師培訓(xùn)團(tuán)隊。

學(xué)計算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

2，北京大學(xué)俞敏洪獎學(xué)金有多少

夢想出國1990年，身邊的同學(xué)們紛紛出國時，28歲的英語教師俞敏洪離開北大，兩手空空，創(chuàng)辦了“新東方”。23年后，當(dāng)一部名為《中國合伙人》的電影上映，講述三個年輕人創(chuàng)辦英語培訓(xùn)學(xué)校取得成功的故事時，俞敏洪創(chuàng)辦的“新東方”，已經(jīng)圓了無數(shù)學(xué)子的留學(xué)夢。電影與學(xué)校，劇本與現(xiàn)實，就在影迷們在兩者間熱心勾連時，恐怕想不到，當(dāng)年俞敏洪寄托在那所校舍里的夢想，只是為了養(yǎng)活老婆孩子。“總要找點活干。”俞敏洪說，一路走下去，不是因為堅強(qiáng)，而是因為別無選擇。2被北大開除最初，俞敏洪并沒想到會成為別人留學(xué)夢的“墊腳石”。1988年，當(dāng)看到身邊的同學(xué)一個個出國時，還在北大當(dāng)英語老師的俞敏洪，也萌生了出國的想法。彼時，俞敏洪也獲得了不少大學(xué)的Offer，但提供獎學(xué)金最多的學(xué)校，也僅能提供四分之三獎學(xué)金，還差幾千美元。在“萬元戶”都少見的上世紀(jì)80年代，幾千美元是一筆巨款。為了籌到這筆錢，俞敏洪在校外做起了兼職培訓(xùn)撈外快。正在他憧憬留學(xué)大洋彼岸時，事情“敗露了”。1990年秋天，北大給了俞敏洪通報處分，并在校園廣播和著名的三角地櫥窗里高調(diào)宣布了處分決定。曾任新東方副校長的李力說，他在北大20多年，從沒有遇到過大喇叭廣播處分決定的情況。離開了北大，俞敏洪徹底沒有了生活來源。為了養(yǎng)活老婆孩子，他決定下海。“總要找點活干。”俞敏洪說，一路走下去，不是因為堅強(qiáng)，而是因為別無選擇。3為了生計開辦新東方雖然留學(xué)失敗，俞敏洪卻對出國考試和流程了如指掌，對英語培訓(xùn)也十分熟悉，他決定加入培訓(xùn)行業(yè)。俞敏洪找到曾經(jīng)講過課的民辦大學(xué)——東方大學(xué)，借用東方大學(xué)的牌子辦英語培訓(xùn)部，每年交15%的管理費。借塊牌子還能白拿錢，東方大學(xué)毫不猶豫地答應(yīng)了。俞敏洪在中關(guān)村二小租了間平房當(dāng)教室，那是一間10平米、漏風(fēng)漏雨的屋子。外面支一張桌子，再放把椅子，“東方大學(xué)英語培訓(xùn)部”正式成立，員工只有兩個人——他是一把手，妻子打下手。生源是企業(yè)生存之本，沒有生源，一切都無從談起。開班初期生源少，為了招生，俞敏洪常常一個人騎車，拎著糨糊桶，滿大街貼招生廣告。冬天里，俞敏洪手中的糨糊經(jīng)常凍成一塊，不貼廣告的時候，他就和妻子待在“教室”里虔誠守候，盼著來報名的學(xué)生。為了招生學(xué)會推銷包裝自己第一天開張，只來了兩個學(xué)生。看見只有俞敏洪夫妻倆，破桌子，破椅子，破房子，報名冊上干干凈凈，兩個學(xué)生滿臉狐疑。俞敏洪見狀連忙推銷自己，好說歹說讓兩個學(xué)生交了錢。夫妻倆正高興，兩個學(xué)生又回來了。他們心里不踏實，把學(xué)費又要了回去。接下來的星期六，又來了三個學(xué)生，十分爽快地扔下錢走了，“1000多塊啊！一天的工夫，是我在北大教書四個月的工資啊！”俞敏洪說，雖然白天已經(jīng)數(shù)清楚了，但晚上回家后，兩口子還是把錢攤出來數(shù)，一邊數(shù)著帶角幣的散錢，一邊感嘆，“來三個了，來三個了。”為了招生自己做騙局俞敏洪還是擔(dān)心，雖然很多學(xué)生來，但看過報名冊就都走了，是不是覺得報名的人少，擔(dān)心自己是騙子？第二天，他在托福、GRE的報名冊上各填上30個假名字，造成從第31個開始招生的假象。學(xué)生們終于相信他不是騙子了。。兒童教育為了招生貼小廣告妨礙別人招生身份的轉(zhuǎn)型并未讓俞敏洪立刻適應(yīng)市場競爭。創(chuàng)業(yè)早期他請人貼廣告，阻礙別人招生，對手雇人把貼廣告者捅傷。俞敏洪報警，警察說，事太小，殺人的案子都處理不過來。“打聽后我才知道，人家(競爭對手)早就疏通關(guān)系了。”俞敏洪說，問題終歸要警察解決，可自己一個警察也不認(rèn)識，就到刑警大隊門口蹲點，后來找到一個慈眉善目的警察，請人家在旁邊的飯店喝酒，警察又把大隊長和政委拉出來一起吃午飯。“我不知道跟他們怎么說話，只好一個勁說大哥喝，大哥喝”，俞敏洪當(dāng)天一口氣喝了兩斤白酒，送到醫(yī)院搶救了6個小時才搶救過來。搶救過來后，俞敏洪說的第一句話是，“我不干了，我要關(guān)掉學(xué)校。”為了生計，第二天，他又背上背包去上課。俞敏洪說，新東方那句“在絕望中尋找希望”的校訓(xùn)，就醞釀于從北大出來后的這一階段。兒童教育縱觀當(dāng)今的學(xué)前教育市場，大資本進(jìn)入學(xué)前教育領(lǐng)域，幼兒園如雨后春筍般的多起來，更增加了招生的壓力。雖然國家現(xiàn)在政策管控，但是生源依然是幼兒園生存的根本。一部分園長甚至重復(fù)著當(dāng)初俞敏洪做過的事情比如：將招生傳單發(fā)到其它幼兒園門口引起爭斗的；幼兒園之間互搶生源的。那么怎樣做到良性競爭？究竟怎樣才能做到生源強(qiáng)，生源爆滿呢？張老師教會大家：在新環(huán)境下、新科技、新技術(shù)下怎樣用新方法、新手段招生。

北京大學(xué)俞敏洪獎學(xué)金有多少

3，幼兒園如何用多元文化與科學(xué)教育相結(jié)合

創(chuàng)造力是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在學(xué)前階段，科學(xué)與藝術(shù)兩個領(lǐng)域是幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要依托。我園長期深耕生活化科學(xué)活動與綜合藝術(shù)教育，嘗試從培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)新型人才、尊重幼兒自身學(xué)習(xí)規(guī)律和特點等角度出發(fā)，從理念與實踐層面尋求科學(xué)教育與藝術(shù)教育融合的突破口，著力探究科藝融合的適宜契機(jī)、有效路徑等，促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)共同提升。起始：基于幼兒發(fā)展視角，尋找科學(xué)與藝術(shù)融合的契機(jī)從幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展特點來說，科學(xué)思維與藝術(shù)思維會自然地進(jìn)行相互作用、交叉與補(bǔ)充，這為科學(xué)教育與藝術(shù)教育的有機(jī)融合提供了契機(jī)。無論是科學(xué)探究還是藝術(shù)表達(dá)與創(chuàng)作，幼兒的真實生活和興趣關(guān)注點都是基礎(chǔ)。園所實踐中，幼兒能夠馳騁想象，將觀察到的形狀各異的云朵表現(xiàn)在他們的肢體動作中、手工與繪畫作品中，或轉(zhuǎn)變?yōu)槲膶W(xué)性語言。我們發(fā)現(xiàn)，“科學(xué)”與“藝術(shù)”二者間并不存在所謂的溝壑，幼兒科學(xué)觀察的對象也往往會成為其藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容。因此，園所開始以“源于生活，回歸生活”的科學(xué)活動為基礎(chǔ)，在幼兒探索發(fā)現(xiàn)的過程中有機(jī)融入藝術(shù)作為支撐，拓寬幼兒的探究視野、豐富幼兒的思維方式、延伸幼兒的創(chuàng)造表征，有力支持幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)。幼兒在欣賞生活中美好事物的同時，也時常會提出自己的疑惑和好奇，從認(rèn)識“是什么”，漸漸發(fā)展為對“為什么”“怎么辦”的探索，借助畫面、色彩、造型等符號語言表達(dá)自己的探索發(fā)現(xiàn)，經(jīng)驗獲得具有漸進(jìn)性。教師也逐漸明晰了實現(xiàn)“科學(xué)+藝術(shù)”的融合目標(biāo)，即立足幼兒真實生活捕捉科學(xué)與藝術(shù)元素，支持幼兒在感受美好生活的同時進(jìn)行科學(xué)探究，不斷在挖掘科學(xué)與藝術(shù)“真善美”的共同內(nèi)核中，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。隨著活動的深入，我們愈加堅定了科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的生長基點，使教師對幼兒的支持與引導(dǎo)能夠更貼近幼兒當(dāng)前乃至未來的發(fā)展需要。一方面，強(qiáng)調(diào)“源于生活，回歸生活”的生活性原則，將幼兒感興趣的事物和想要探究的問題及喜歡的活動納入科學(xué)教育的內(nèi)容，生成科學(xué)教育活動；另一方面，著眼“面向現(xiàn)代、面向世界、面向未來”的前瞻性原則，在鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)、感知、體驗科學(xué)之美，進(jìn)而運用科學(xué)創(chuàng)造美的同時，還關(guān)注幼兒熱愛自然、關(guān)愛生命、愛護(hù)環(huán)境的科學(xué)價值觀與道德品質(zhì)的形成。豐滿：關(guān)注幼兒探究興趣，拓展科學(xué)與藝術(shù)融合的路徑幼兒的探索日漸豐滿與多元，最初由藝術(shù)作為科學(xué)教育活動開啟的單向路徑已經(jīng)難以滿足活動在探索中不斷延伸的需求。因此，我們將前期由藝術(shù)走向科學(xué)的單起點轉(zhuǎn)變?yōu)殡p起點，使科學(xué)教育在不同推進(jìn)時期都能借助藝術(shù)火花的點亮而更具生機(jī)。一方面，藝術(shù)能夠作為科學(xué)教育“從無到有”的起點，通過把握藝術(shù)教育活動和挖掘藝術(shù)形象中隱含的科學(xué)探究契機(jī)，自然而然地拓展生成涵蓋藝術(shù)思維的科學(xué)探究活動。教師要關(guān)注幼兒在藝術(shù)類活動中產(chǎn)生的好奇心，隨機(jī)把握其中隱含的科學(xué)原理，支持幼兒由藝術(shù)向科學(xué)的主動探究轉(zhuǎn)變。如：幼兒基于對《小兔乖乖》繪本的興趣，萌發(fā)了進(jìn)行“小兔乖乖”皮影戲游戲的興趣，那皮影戲是什么？完成一出皮影戲需要哪些材料？這便成為幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作過程中需要探究解決的科學(xué)問題。另一方面，藝術(shù)能夠作為科學(xué)教育“從一到多”的起點，在幼兒進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)或科學(xué)探究過程中輔以藝術(shù)的手段與方式，鼓勵幼兒以更具情感和形象化的方式表達(dá)發(fā)現(xiàn)、探索科學(xué)原理。教師正是找到了藝術(shù)化的表征方式與幼兒的具象思維間的有機(jī)聯(lián)系，才使得幼兒在藝術(shù)氤氳下的科學(xué)創(chuàng)造更具溫度、更富情感。如：皮影戲作為一種民間傳統(tǒng)藝術(shù)，幼兒在感知這項藝術(shù)的同時，也開啟了在科學(xué)世界中探究光與影關(guān)系的奧秘之門。“小兔乖乖”皮影戲活動過程中，幼兒經(jīng)歷了動物形象無法呈現(xiàn)、大灰狼因躲在大樹后面而無法被觀眾看見、小兔子紅色眼睛如何呈現(xiàn)等問題，而這些問題背后則蘊(yùn)含著諸多科學(xué)原理，幼兒正是在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，逐步感知影子的產(chǎn)生、影子的重疊等科學(xué)現(xiàn)象。整個探究的過程也是藝術(shù)創(chuàng)作的過程，幼兒正是在運用多種材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過程中實現(xiàn)了對比觀察、猜想驗證、得出結(jié)論，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，發(fā)展科學(xué)探究的能力。完善：滿足幼兒個性需求，創(chuàng)設(shè)科學(xué)與藝術(shù)融合的環(huán)境每一個幼兒都有獨特的想法，創(chuàng)造力的培養(yǎng)也正是在不同的思想激蕩中得以實現(xiàn)的。我們嘗試營造能夠促進(jìn)科藝融合、點燃幼兒科學(xué)探索熱情的空間環(huán)境，以充滿藝術(shù)性的師幼互動語言與形式激發(fā)幼兒科學(xué)探究思考，致力于支持每個幼兒實現(xiàn)在原有水平上的發(fā)展。幼兒是在與周圍環(huán)境的互動中不斷成長的，我們逐步探索出了具備“六性”的空間環(huán)境以喚醒幼兒的科學(xué)探究熱情。具體來講，游戲性強(qiáng)調(diào)以富含自然趣味的游戲情境吸引并引發(fā)幼兒與環(huán)境的主動互動和探究；啟發(fā)性注重對環(huán)境中“是什么”“為什么”科學(xué)契機(jī)的捕捉挖掘，在刺激感官的同時激發(fā)幼兒的問題意識；變化性是指依據(jù)幼兒興趣要點動態(tài)生成并不斷豐富環(huán)境內(nèi)容，基于活動主題的推進(jìn)拓展形成系統(tǒng)性環(huán)境空間；融通性是把握科學(xué)主線在整體環(huán)境中的融通，從而在各環(huán)境空間的聯(lián)通互動中支持生活化科學(xué)活動；挑戰(zhàn)性即基于幼兒最近發(fā)展區(qū)提供富有層次性的環(huán)境材料，引發(fā)幼兒在與環(huán)境的互動中進(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想、推理、歸納；人文性關(guān)注環(huán)境中的人文關(guān)懷、藝術(shù)審美等要素的滲透，通過寬松的、富有生命力和美感的環(huán)境持續(xù)激發(fā)幼兒的探究熱情。有效的師幼互動是教育活動實效性的有力保障，我們在科藝融合活動中巧妙運用藝術(shù)性的表達(dá)方式與互動形式，營造更具美感與想象力的活動氛圍。在語言表達(dá)方面，區(qū)別于科學(xué)活動中強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、規(guī)范的說明性語言，藝術(shù)情境中的語言更強(qiáng)調(diào)情緒感受，更富有感情色彩。教師基于藝術(shù)情境以夸張的言語或面部表情在吸引幼兒興趣的同時，又能放大幼兒的感覺體驗，從而充分激發(fā)幼兒的探索興趣。另外，可借助藝術(shù)中“言有盡而意無窮”的留白之感，在科學(xué)原理揭示前運用藝術(shù)性的表達(dá)方式為其蒙上神秘的面紗，引發(fā)幼兒主動積極地探索。如：在互動形式上，教師引導(dǎo)幼兒借由多人表演、道具制作的戲劇過程實現(xiàn)對光影、聲音傳播等科學(xué)現(xiàn)象的探索，并在最后的表演中增強(qiáng)探秘的成就感；選用以科學(xué)現(xiàn)象為內(nèi)容的音樂激發(fā)幼兒在體驗音樂律動的同時，依據(jù)歌曲內(nèi)容實現(xiàn)科學(xué)猜想，促進(jìn)藝術(shù)欣賞與科學(xué)認(rèn)知的雙向拓展；借助繪畫使得復(fù)雜的思辨過程和嚴(yán)密的發(fā)明過程以貼近幼兒的姿態(tài)在生活中展現(xiàn)，也鼓舞著幼兒用藝術(shù)的眼光去欣賞科學(xué)為世界帶來的美好。藝術(shù)的融入讓科學(xué)活動充滿了人文色彩，滿足了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和情感需要，促使幼兒在多種心理活動的碰撞、交融中不斷重構(gòu)自己的認(rèn)知經(jīng)驗。在充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力尋求解決問題方法的同時，幼兒的社會交往、實踐能力等綜合素養(yǎng)得以不斷深化與拓展。

幼兒園如何用多元文化與科學(xué)教育相結(jié)合