道德與法治教案，如何在平時道德與法治課堂交流中結合教學內容有效滲透時事教育

來源：整理時間：2022-12-23 19:47:14 編輯：好學習手機版

1，如何在平時道德與法治課堂交流中結合教學內容有效滲透時事教育

在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；才能大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質。

如何在平時道德與法治課堂交流中結合教學內容有效滲透時事教育

2，部編人教版五年級下冊道德與法治全冊教案含教學計劃

一、學情分析：?本班多數學生養成良好的學習和生活習慣，對道德與法治這一學科很感興趣。由于本班留守兒童較多，缺乏家庭教育，導致了少部分的學困生，這就要求教師加強對學困生的教育和引導，讓他們盡快養成良好的學習習慣。?二、教學計劃：部編版《道德與法治》六年級下冊教材是從2020年春季正式實行，全冊共四個單元，分別是第一單元（完善自我?健康成長），第二單元（愛護地球?共同責任），第三單元（多樣文明?多彩生活），第四單元（讓世界更美好）。?1、通過第一單元《完善自我?健康成長》的教學，使學生懂得每個人都應得到尊重，學會如何尊重自己、他人。懂得寬容的意義，養成友愛寬容的品質，進一步完善自我，促進健康成長。學會思考過去的事并從中得到經驗和教訓，從而完善自我，讓自己做得更好。?2、通過第二單元《愛護地球?共同責任》的教學，使學生認識到地球的健康關系到人類的安危，從而增強環境保護意識，懂得環境保護的方法，并激發學生保護環境的責任感，自覺從身邊小事做起，養成“舉手之勞做環保”的自覺性并從自己的身體力行中感受到幸福和自豪之感。?3、通過第三單元《多樣文明?多彩生活》的教學，了解文明因多樣而交流，因交流而互鑒，因互鑒而發展。我們要加強世界上不同國家、不同民族、不同文化的交流互鑒，夯實共建亞洲命運共同體、人類命運共同體的人文基礎。”4、通過學習第四單元《讓世界更美好》的教學，使學生認識到世界上各個國家只有團結起來，形成共識，達成共通，互惠互利協同發展，才能為人類世界創造出更加美好的未來。對于學生們認識我們自己身邊的生活環境也有一定的引導意義。三、教學目標：?1、懂得每個人都應得到尊重，進一步完善自我，促進健康成長。?2、懂得寬容的意義，養成友愛寬容的品質，進一步完善自我，促進健康成長。?3、懂得反思的意義，養成反思的行為習慣，進一步完善自我，促進健康成長。?4、初步了解全球環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏等狀況，以及各個國家和地區采取的相關對?策，體會“人類只有一個地球”的含義。初步了解自己擁有的基本權利和義務，樹立有權利也有義務的觀念。?四、教學重難點：?1、懂得每個人都應得到尊重；學會如何尊重自己、他人。??2、懂得寬容的意義，學會如何寬容。?3、懂得反思的意義，養成反思的行為習慣。?4、明白環境問題的嚴重性，形成保護環境的意識，養成保護環境的行為習慣。??五、教學措施：?1、讓“四種能力”的培養貫穿于課堂教學，轉變過去“滿堂灌”的教學觀念。2、課堂教學應體現對兒童的尊重，理解和關注，讓孩子們在快樂中學習道德與法治。?3、建立學習小組，開展小組合作學習。讓孩子們在實踐中體驗，在交流中感悟，享受健康的學習生活。4、用課件進行教學，力求課堂的多樣化、培養學生的學習興趣和個性品質，及時與學生溝通，搞好師生關系。

部編人教版五年級下冊道德與法治全冊教案含教學計劃

3，道德與法治教學原則有哪些

道德與法制教學原則有：一、明確概念：道與德；法與制。道德與法制。二、舉例說明道與德…… 法與制…… 道德是社會意識形態之一，是人們共同生活及其行為的準則和規范。道德通過社會的或一定階級的輿論對社會生活起約束作用。法制指根據法律治理國家。舉例……

道德與法治教學原則有哪些

4，道德與法制今天吃什么教學設計

教學目標： 1、了解人們生活中的主要食品； 2、懂得兒童成長需要多種營養，從而做到不偏食、不挑食。活動準備：學生請家長協助，將家里一周所吃的食物記錄下來，并了解這些食物里所含有的營養素以及它們對自己成長的益處。同時打聽好伙伴的飲食情況。

教案的形式不拘一樣,內容詳略也不一,有經驗的教師可以寫簡案,新教師要寫詳案.一般說來,教案包括以下幾個方面：(1)教學課題(2)教學目的(3)課時分配(4)授課類型(5)教學重點、難點及教學關鍵(6)教學手段、教具(7)教學主要方法(8)教學過程(9)板書和板畫的設計(10)課后分析及教學參考資料.

5，教科版小學品德與社會我能為學校做點什么教學設計

“我能為學校做點什么”教案設計教案背景：青島版《品德與社會》三年級上冊第三單元最后一個活動主題教學課題：我能為學校做點什么教材分析“我能為學校做點什么”是青島版三年級《品德與社會》第三單元“我愛我們的學校”中的一個活動內容，是全單元的核心，前四個活動主題“說說我們的學校”“校園里的發現” “給學校畫張地圖”“在學校工作的人們”注重學生對學校、對學校里工作的人們的了解。“我能為學校做點什么”更注重學生對信息的整理和分析，注重對學生責任感的培養，是對前面內容的升華和拓展。本活動主題有“我給學校做張名片”“我們一起行動”“我給學校提建議”三個環節，第一個環節，目的在于宣傳學校，激發學生的自豪感。本節課我設計了后兩個環節，通過讓學生聯系實際愛護學校，給學校提建議，激發學生“我是學校主人翁”“校興我榮、校衰我恥”的自豪感和責任感。設計理念

6，科教版品德與社會六年級上冊你有好奇心嗎教案及教學反思

教學反思本班學生都是本地農村的學生，他們對農業生產生活比較了解，這個年齡的孩子在家大多數都參加過勞動，也許前面的科學家的故事讓他們感受不深，但兩個農民的發明讓學生感同深受，大家都受過剝花生種的困難，更能激起學生的共鳴，而本班幾個男生更是發明創造的活躍分子，經常玩魔術、自制玩具等，他們也帶動了全班學習的積極性。在本課的教學中，我著重從幫助學生認識好奇心，激發好奇心入手，課前通過師生共同搜集魯班、愛迪生等故事，一連串的疑問來自對周圍世界的好奇，從而使他們有了創造。讓學生感受到發明的起點在于一問：為什么。學生在教師的引指下做游戲、合作交流、師生互動的學習活動下完成本課的學習。

教學環節教師活動預設學生行為設計意圖一、玩游戲，激發好奇心二、學故事，感受好奇心三、看身邊，啟動好奇心三、拓展延伸，布置作業四、活動延伸1、教師復活兒時玩的“小竹偶”游戲。2、教師提問：它是怎么做出來的，它藏著多少樂趣？ 1、教師提問“同學們知道哪些科學家發明的故事？”2、結合學生回答的故事，展示課件3、你還知道哪些書上沒有介紹到的發明的故事？ 1、課件展示一位農民發明的快速收甘蔗的“雙刀”一位農民發明的“剝花生種機”。2、看看身邊的小發明：圖書角的“活動書夾”1、老師講述：我家的熱水瓶保暖效果不好，原因是蓋子設計密封性差，你能幫我設計一個使用方便、密封性好的瓶蓋嗎？2、做一做：將自己寫在卡上的問題多思考，多探索，自己尋求答案。1、學生代表也上來玩這個神奇的玩具。2、討論：你對它有什么好奇的地方？1、學生將搜集到的故事講述①魯班與鋸子②萊特兄弟與飛機③愛迪生模仿母雞孵小雞④李四光與石頭⑤摩爾要抽屜養老鼠2、與同桌交流學習發明故事的感受。

7，淺談如何推進初中道德與法治教學

摘要：初中道德與法治原名思想品德，在初中的課程體系當中有著重要的地位。它對于幫助學生領悟社會主義核心價值觀，樹立道德與法治方面的正確觀念發揮著重要的作用。將時政知識融合在初中道德與法治當中，有利于幫助學生形象、直觀地理解道德與法治方面的知識點，值得推廣運用。關鍵詞：初中；道德與法治；時政教學；探討初中道德與法治是由初中思想品德演化而來的一門課程。過去在應試教育的背景下，這門課長期不受重視，往往只是在九年級時才因中考需要“突擊”一下。如今在黨中央大力提倡素質教育，倡導德智體美勞全面發展的大環境下，初中道德與法治的重視程度有了很大提高[1]。由于道德與法治課程本身具有較強的理論性，加上內容比較抽象，所以我們可以有機地在教學環節中融入時政教學，以提高教學收益。本文對此進行分析討論。一、時政教學的案例選擇要點隨著新課改的實施，要求教師改變其傳統的教育模式從而提升教學質量，初中道德與法治課堂的時政教學應運而生。我們在選擇教學案例時，應當注意以下要點：1.緊貼本課的知識點在選擇教學案例時，我們一定要緊貼本課的知識點，圍繞著知識點的基本要點，切忌選擇一些與本課知識點關聯不大，甚至偏離本課知識點的案例。例如，在

一、開展道德教育，提升學生的道德意識和自我認知水平，在道德認知的基礎上，自覺踐行規范的道德行為，養成良好的行為習慣初中階段，學生的各方面可塑性較強，尤其是性格和行為方式。因此，教師需要抓住學生發展和塑造的關鍵期，組織教育力量，對學生加以有利的熏陶教育，使其道德意識不斷加強，道德情感產生內化，道德意志更加堅韌，道德行為進一步持久穩定。（一）開展專門的課堂教學，提升學生的道德認知道德認知是道德教育的基本前提，是后續道德情感、意志、行為的支撐與條件。學生只有在充分明辨是非的前提下，才可能做出正確的行為選擇，才能夠在生活中、與他人交往時自覺規范不良行為，杜絕不好的想法。因此，教師在課堂教學中要為學生普及基本的公民道德要求或者學生守則和行為規范等。但是，必須避免道德的說教，而是要通過具體真實的案例，來啟發學生自主產生價值評判，這樣既可以誘導學生主動產生積極的價值標準，又可以提升其道德認知能力。（二）陶冶學生的道德情感，使其產生情感的認同只具備道德認知還不足以推動學生產生積極的道德行為，教師要在道德教育的過程中穿插一些具有感人力量的教學環節或者活動，使學生在交流與思考中，對美丑善惡產生內在的情感沖突，自覺排斥丑陋的行為，接近和贊賞美好的品行。例如，教師在教授學生誠信的重要性的時候，如果只是枯燥的進行說教，學生不僅不會對誠信產生自我的體驗，還會產生逆反心理。但如果教師以為誠信而犧牲個人利益，成就集體利益的事例來說明其作為立人之本的重要性，學生在內心會產生巨大的情感認同，在心靈的震撼中自覺認同誠信的價值意義。（三）組織道德教育活動，在實踐中磨煉學生的道德意志，培養穩定的道德行為初中時期，教師要善于動員學校的隱性教育力量，對學生進行道德意志的鍛煉。在具備道德情感之后，初中學生不一定能夠在面對誘惑時堅持自己的原則，而需要在實踐鍛煉中磨煉其恒久的意志。教學實踐發現，學生只有具備堅定的意志之后才能產生穩定的道德行為。例如，每個學期組織學生開展校級勞動周，在勞動鍛煉中培養學生吃苦耐勞、熱愛勞動的優秀品質；日常生活中嚴格規范學生的自我生活管理與行為約束能力，提高其自律意識，發展自我規范能力；開展道德主題宣傳教育活動，倡導優秀道德品質，評選學校道德標兵等。在實踐中促使學生自覺反思其道德意志與行為表現，自覺提高道德水平。

8，淺談如何上好品德與社會課

文章來源蓮山課件 ww w.課程標準在《前言》部分首先指出：“品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。” 新課程理念倡導品德教學回歸生活，強調以兒童現實生活為課程基礎。在品德教學中我們要特別關注兒童正在進行中的現實生活，做到有實效性、針對性。現就本人對課程標準的認識和教學實踐的經驗，淺談一下如何上好品德課。一、加強與學生現實生活的聯系課程要關注兒童的現實生活，教學的內容和形式都要貼近兒童生活，反映兒童需要。也就是在教學過程中，要克服脫離兒童生活實際，說教式的教育方式。要把本課程的教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯系起來。要知道小學生并不是一無所知的，學生的品德形成和社會性發展是一個連續的過程，在現實生活中，他們經過幼兒園和小學低年級的教育，已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。《品德與社會》課正是在學生這樣的發展基礎上建構，并予以繼續教育與培養的。在實施“品德與社會”課程時，教師應當將學生的生活經驗作為教學的出發點，將教材中的材料與學生的生活實際相結合，創造性地使用教材，做到活用教材，努力建立起課程、教學與學生生活之間的通道。學生已有的生活經驗，就是可利用的課程資源。講授《從一粒米說起》時可以結合學生生活里的浪費現象展開教學。如我在教學《怎樣才是美》這課時，我利用課間時間拍攝了一些學生身上體現著美與丑的不同行為的鏡頭，在課堂上開設了“美就在我們身邊”的教學環節，讓學生從被拍攝下來的生活鏡頭中判斷怎樣的行為才是美。這樣開發利用課程資源，為我們的課堂教學生動有趣和充實教學內容起到了較好的輔助作用。所以，教師應十分了解自己學生的實際情況，善于發掘和利用學生已有的生活經驗，從學生的已有經驗出發來組織教學。由于我的教學設計讓教材與兒童的真實生活之間建立起一種“互相進入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的關系。因此，在課堂上的回歸生活使學生能在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而撥動了學生的心弦，引發了學生的體驗。二、從教科書擴展到學生的社會生活教學不能只停留在學生已有的經驗上，教學要源于生活，又高于生活，以促進兒童發展，要不斷地豐富和深化學生的生活經驗。而豐富與深化學生的經驗也不能離開社會生活實踐。教學的空間也不能僅限于學校和課堂，應創設條件盡可能向社會延伸。要讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在與各種社會環境、社會活動和社會關系的交互影響中受到教育，并通過活動不斷豐富和發展自己的生活經驗。在這過程中，他們的道德情感會不斷加深、各種能力不斷提高、社會知識不斷積累，從而會加深他們對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力。如在教學《為平凡感動》一課時，我們可以結合在汶川地震中一些老師、軍人和醫生等人物為抗震救災默默付出的感人事跡展開教學，讓他們感受世界充滿愛。講授《騰飛的中國》時可結合中國近期取得的新成就展開教學。我們要充分調動學生的積極性，讓學生走進社會、體驗生活，在活生生的現實生活中，在真實豐富的情感體驗中，進行自我教育。如教學《保護環境》一課，在課前調查中，學生發現環境污染特別嚴重：村民都把垃圾倒在垃圾桶外、河沿上；河水中不時可看到塑料袋、泡沫浮子、污柴油等，河水呈暗黑色，散發著臭味……要改變這些現狀，靠我們的孩子是力所不能及的。怎樣才能讓學生所掌握的觀點不是紙上談兵呢？讓學生再次實地考察污染情況，掌握第一手資料，探尋導致污染的各種原因；想想提高環境整潔的方法，并設計出實施方案。正是在這富含生活性的情境引導下，把兒童與其真實的社會生活緊密聯系起來，有意識地把兒童帶回到真實生活中，去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活，使我們的品德教學能更加貼近兒童的生活，體驗回歸生活、高于生活、引導生活的理念，實現品德教育的最終目的。三、圍繞教材內容，激發學生探究問題的興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”培養學生學習品德課的濃厚興趣，可以使學生自覺主動地學習品德課。在學習過程中也能讓學生的心靈得到啟迪。因此，我們必須根據教材特點、教學目標，精心設計教學過程，使每個學生能積極參與到知識的產生、形成過程中，善于挖掘教材中的趣味因素，用生動的語言激發學生的新鮮感。課本中有一些圖畫，教師可以利用這些圖畫創設情境，讓學生在觀察畫面的過程中學習新知，在角色表演的過程中理解相關原理，把枯燥的知識點融入有趣的活動中，我們還要努力抓住課本原理后，跳出課本，積極引進身邊的一些實際例子或熱點問題，以這些例子、熱點問題為載體，讓師生共同參與到對熱點問題的討論中，進而闡釋出所要理解和體會的道理。比如，在學習五年級上冊的《沿著江河走下來》這一個題材時，我們可以通過播放有關黃河、長江的錄像，通過教師創設的情境，促使學生保持想了解的愿望和興致，大大激發了學生學習的興趣，使學生體驗到學習的快樂。學生有了興趣，就會有表現的欲望，這種欲望無疑給增強學生的主動參與意識注入了一劑強心劑。學生品德形成是一個長期的、復雜的、漸進的過程。品德課的教學要以學生的生活為主線，以學生豐富多彩的實際生活為內容，以密切聯系學生現實生活的活動為載體，以學生的整個生活世界為教學空間，讓品德融入生活。文章來源蓮山課件 ww w.