評價的主要目的是全面了解學生學習的過程和結果數學并激勵學生學習和改進教師教學。評價要以課程目標與內容標準為基礎，體現數學 課程的基本思想，全面評價學生的知識技能、數學思維、問題解決和。評價不僅要關注學生的學習結果，還要關注學生在學習過程中的發展變化。應采用多樣化的評價方式，恰當呈現和合理使用評價結果，充分發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊和自信。

1.基礎知識和基本技能的評價基礎知識和基本技能的評價要根據as 標準各學段的具體目標和要求，考察學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握情況，以及在基礎知識和基本技能學習過程中的表現。在評價學生學習基礎知識和技能的成績時，要準確把握不同層次“懂、懂、掌握、運用”的要求。在評價學生的學習過程時，要根據“體驗、體驗、探索”不同層次的要求，采取靈活多樣的方法，定性與定量相結合，以定性評價為主。

全日制義務教育-1標準2011數學全日制義務教育(修訂最終版)(以下簡稱“標準”)是為中國的制定的根據義務教育法律、基礎教育課程改革綱要(試行)、標準的要求，以全面推進素質教育、培養學生創新精神和實踐能力為目標，明確-2 課程的基本思路和設計思路，提出

課程目標和內容標準中規定的標準是每個學生在義務教育階段應該達到的基本要求。標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的基礎。在實施過程中，要遵照“標準”的要求，充分考慮學生在學習過程中的發展和個性差異，因材施教。為了使教師更好地理解和掌握相關目標和內容，便于教學活動的設計和組織，標準提供了一些有針對性的案例，供教師在實施過程中參考。

1，數學 課程全體學生義務教育面向全體學生的教育，義務教育分期數學/1233。而是面向全體學生，讓每個學生都能得到全面發展。“標準”明確指出“義務教育stage-2課程應突出基礎、普及和發展，以便/。每個人都可以獲得必要的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”“人人學有所值數學”指的是數學，作為一種教育內容。

它能適應學生個性發展的要求，有利于啟發思維，開發智力。“每個人都能得到必要的數學”的意思是“有價值的”數學每個學生都應該并且能夠掌握，特別要關注學習困難的學生。讓他們不要太累太害怕數學。“不同的人在數學”上得到不同的發展，是指數學 課程面對每個不同的個體，適應每個學生不同的發展需求。

小學-2課程-3/《總體目標》通過義務教育階段數學學習，學生可以:1。獲得數學適應社會生活和進一步發展所必需的基本知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。2.經驗數學知識之間，數學與其他學科，。運用數學的思維模式進行思考，增強發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。3.了解數學的價值。

增強學習信心數學，養成良好的學習習慣，具備初步的創新意識和實事求是的科學態度。“總體目標”如下:知識與技能*經過數與代數的抽象運算和建模過程，掌握數與代數的基本知識和技能，*經歷圖形的抽象、分類、性質討論、運動和位置確定的過程，掌握圖形和代數。