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1，導學案是什么東西

導學案是幫助學生自主學習所學內容，提出問題讓學生自己查閱資料、自己動腦完成那些問題。我不知道對不對，反正我們學校正在實行新型教學方法，每科每課都會有一份導學案，(*^__^*) 嘻嘻…… ~\(≥▽≤)/~啦啦啦

就是導讀的教案也可以是筆記

導學案是什么東西

2，什么是導學案教學

所謂導學案教學就是，突出學生的主體地位；以學生的學習為中心．以學生的心理特征和接受能力為出發點，以學生的已有經驗和教材為依托，以教師設計的課件為載體，創造性地設計學習過程。教師在認真鉆研教材，教學大綱、考綱和翻閱與其相關的資料基礎上，結合學生的學習實際，把所學知識由教本結構變為認知結構，把重點和難點知識進行分解，提出一個個不同類型的問題，再配備一定數量的鞏固練習，形成一個學習方案，于上課前分發給學生，讓學生預習，以備課堂使用的教學模式。導學案是一個再創造的過程，是教師形成自己獨特教學風格的必由之路

什么是導學案教學

3，什么是導學案

導學案是經教師集體研宄，個人備課．再集體研討制定的。以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案。它以學生為本，以三維目標的達成為出發點和落腳點，是學生學會學習、學會創新、自主發展的路線圖和指南針。導學案是學生自主學習的方案，也是教師指導學生學習的方案。是教師在準備上課教案的同時，根據本節課教學知識的特點、教學目標和課程標準，依據學生的認知水平、知識經驗，為學生進行主動的知識建構而編制的學習方案，是教師集體備課的結晶。它將知識問題化，能力過程化，悄感、態度價值觀的培養潛移化。在充分尊重學生主體地位的前提下，積極發揮教師的主導作用，通過科學有效的訓練：達到課堂教學效益的最大化。導學案遵循學生的學習規律，按照學生的學習全過程設計，將學生的學習重心前移，充分體現課前、課中，課后的發展和聯系。導：指導、引導；學：學生、學習；案：方案、設計。導學案的作用：提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發學生思考、幫助學生理解等等。

導學案是經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案。它以學生為本，以"三維目標"的達成為出發點和落腳點，配合教師科學的評價，是學生學會學習、學會創新、學會合作，自主發展的路線圖。　　導學案的使用是導學案實施高級目標(學習能力的培養)和基礎目標(文化知識的掌握)的關鍵，它的實施可以分為三個環節:課前預習、課堂探究和課后拓展。1. 課前預習是培養學生自學能力的重要手段.在自學中發現、思考、生疑、再思考、獲知。2. 課堂探究是培養學生合作能力的重要方式，也是達成學習目標的關鍵過程，學生在合作探究的過程中，體驗合作的樂趣,體驗獲知的快意,體驗方法和技能的重要.教師適時的精點，更能達成教師"導學"功能的落實。3. 課后拓展是落實基礎目標(文化知識掌握)的重要保障。

什么是導學案

4，怎樣寫導學案

如何寫好導學案(一)導學案設計的原則導學案的編寫應發揮備課組的作用，一個人去設置一份導學案一是太費時間，二是難免失之偏頗。所以導學案的編制必須充分發揮同年級學科備課組的作用，通過集體備課來完成。集體分工編寫，共同研討確定；導學案的編寫應簡潔、易懂，最好以一節課為單位設計。在編寫時應注意以下原則：(1)課時化原則：一課一學案，即學即用即教。(2)問題化原則。將知識點轉變為探索性的問題點，能力點，通過對知識點的設疑，質疑，釋疑，培養學生的能力品質和創新素質。(3)學生中心原則導學案是給學生用的，設計時必須以學生為中心，應考慮讓學生進行參與性學習，注重激活學生的思維火花。(4)方法化原則強化學法指導。設置問題后不是籠統地要求學生去完成，而是在教學過程中，有意識的指導學生如何依據導學案通過閱讀教材、交流研討、上網查詢等途徑完成導學案。導學案上針對開放性問題亦應適當地提供方法上的指導，降低學生的參與難度。(5)層次化原則在編寫導學案時應該將難易不一，雜亂無序的學習內容處理成有序的，階梯性的，符合學生認知規律的學習方案，全面提高課堂教學質量。圍繞內容合理設置問題，如容易理解的知識點設置的問題應少，簡單考查一下即可，重點難點要從不同角度多設計幾道問題，加深學生的理解和運用能力。附導學案的設計格式：1、學習目標知識目標：學生學習后要了解、掌握、運用概念、要點、規律等。能力目標：通過學習學到了哪些能力情感目標：仔細挖掘蘊藏在學習材料中的道德情操、審美情趣和個人發展目標。（目標要簡潔、準確、清晰、全面，以知識目標、能力目標為主。）2、重點、難點：觀察學生的認知水平、知識背景，預測可能會出現的難點，根據考綱、課程標準，確定重點，提醒學生重點應掌握的問題，激發學生克服困難、解決問題的信心。3、預習導引（預習案）：根據所學部分的核心內容和知識主線設計3—5個有思維價值的問題，引導學生通過預習明確主干知識，基本掌握簡單知識，搞清疑難所在，以便有目的聽課解疑。4、問題導學：導學案問題設計要有層次，有邏輯，有內在的關聯，解決一個問題又是解決下一個問題的前奏，引導學生通過自主學習合作探究在解決一個一個小問題中，自然解決重點問題，鍛煉思維，逐步教會學生思考問題，解決問題的方法。學習內容設探究，知識生成要引導，留給學生去親歷。5、典題訓練：針對所講的知識框題選擇或設計合適的典型題目，進行點對點應用訓練。6、精講點撥：針對關鍵詞句、圖片等，學習方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導及疑難問題的索引、提示，是對學生自我學習的重要指導。點撥提升有層次。（每個知識框題都按照4、5、6環節進行。即：學—講—練有機結合。）7、歸納小結：本項內容是對本節課所學知識、方法、規律的總結，在課堂上完成教學任務后進行，由學生在教師啟發、引導下完成，如畫知識樹、概念圖等。（教師的總結類似于板書主干知識的內容，但力求以不同的形式表述）。8、當堂檢測：選擇合適的題目檢測課堂學習效果，發現問題或遺漏。題量控制在選擇題5—8個，簡答題1—2個，時間5—10分鐘。9、作業布置（鞏固案）：根據課堂知識以及當堂檢測的情況布置。題目設置要分三個層次：即易、中、難三級，以易、中級為主，少量難題。（易：中：難=6：3：1）即關注大多數的同時，照顧優差生的學習需求。作業一定要適量，同時要加強檢查落實力度。