(二)結構工資由基礎工資、職務工資、工齡津貼和獎勵工資四個部分組成。助工資1、車補，隨工資每月發放，標準=基本工資÷5，逢一進十，齡工資每年60元，以虛年計算，按月發放，根據個人經驗，講師工資大約5k到7k，每個地方每個學校都有差別，本人某二流985畢業，了解到學校某個教授工資9k多一點，該教授大概五十歲。
大學里教師的職稱包括助教、講師、副教授和教授，其中助教是初級職稱，講師是中級職稱，副教授是副高級職稱，教授是正高級職稱。教授職稱分為七級，其中一到四級是教授，五到七級為副教授，一級教授級別最高，通常從院士中產生，換句話說，一級教授一定是院士，而院士不一定是一級教授，講師是能夠獨立開設一門或一門以上課程的大學教師。
講師也有不同的等級，優秀的講師完全可以把他的課程開設成對本門學科有巨大貢獻的基礎課，而他的教學方法、實驗方法和基本規范將成為學生必修的一級臺階，借以達到大學教育的基本要求。講師也可以做一些初級的工作，基本上是去填補教授和副教授正常教學所遺留下來的空缺，來使整個教學系統趨于完善，另外，常常有這樣的情況，一些完整的教學單位，會特聘講師來講授一些自己的教授不能承擔而學生又必須學習的課程。
比如，當年的北大，只有專職教員才可能成為教授，而兼職的一律稱為講師，在當時著名的講師中有梁漱溟、魯迅等。這就說明，講師的水平不一定比教授差，只是他們承擔的任務有所不同，根據個人經驗，講師工資大約5k到7k，每個地方每個學校都有差別，本人某二流985畢業，了解到學校某個教授工資9k多一點，該教授大概五十歲。
我國教師工資不高，工資增長幅度較低，職業成就感和社會地位甚至發生滑落，這些現象并非是在近幾年才剛剛出現，相關的教育學家、社會學家和公益組織也在陸續不斷提出警告，盡管各級地方政府對此給予了響應，相繼出臺了提高教師待遇和其他綜合保障的政策，但受制于地方財力，并未徹底扭轉局面。這不僅影響到教師隊伍的穩定，而且很大程度上降低了教師隊伍特別是中小學和學前教育機構吸引優秀人才加入的吸引力，
如果始終無法實質性的解決這方面問題，必然會妨礙教育質量的提升，更可能貽誤“互聯網 教育”、數字時代轉型的寶貴機遇。廣州中小學教師工資待遇水平新調整通知職稱、績效改革真的能提高教師工資嗎?這個報告和近期頻頻發生的教師罷課要求漲工資的事件是吻合的，也和我們對教師精打細算生活的印象是一致的，針對于此，在報告中提出了下一步的建議：全面推開中小學教師職稱制度改革，科學設置教師職稱結構比例以及不同學科、年級之間的職稱等級。
健全教師工資保障長效機制，保證教師工資水平穩步增長，改革績效工資政策，大幅度提升教師工資績效部分的比例。但是報告中的建議，真的能提高教師的工資嗎?真的能讓教師工資反映出教師應具有的地位和待遇嗎?真的能使教師樂于終身從教嗎?小學教師工資調整1基本工資辦事員2800元;科員3000元;副科級3100元;正科級3300元;副處級3600元;正處級4000元;副廳級4400元;正廳級5000元;副部級5500元;正部級6000元，
辦事員三周年按科員對待;科員五年按副科級對待;副科級十周年按正科級對待;正科級十周年按副處級對待;副處級十周年按正處級對待;正縣級十五周年按副廳對待;副廳級二十周年按正廳級對待;初次套改以累計年限對應的職務待遇確定基本工資。2工齡工資每年60元，以虛年計算，按月發放，三年一調。3獎勵工資每月300元，年度考核不合格者次年1月停發，直至考核合格的次年1月繼續發放，
三年一調。4補助工資1、車補，隨工資每月發放，標準=基本工資÷5，逢一進十，2、取暖補助，一年發放一次，標準=基本工資÷3，逢一進十，3、出勤補助，正常上班每天30元，無顧不至每日扣發30元，經單位領導批準的病假、事假和國家規定的節假日等0元，三年一調。4、山區補助，農村和山區公務員享受山區補助，標準=基本工資÷10，按月發放，三年一調。
