混齡教育，混齡教育現(xiàn)狀存在哪些優(yōu)勢哪些不足什么原因

來源：整理時間：2022-10-07 14:58:46 編輯：深圳本地生活手機版

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1，混齡教育現(xiàn)狀存在哪些優(yōu)勢哪些不足什么原因
2，混齡教育的有哪些問題和對策
3，混齡教育對大年齡孩子的認知發(fā)展有哪些促進作用
4，幼兒園混齡教育的八大好處
5，同齡教育or混齡教育到底哪個更適合孩子
6，幼兒園該怎樣開展混齡教育
7，幼兒混齡教育算特色教育嗎
8，混齡的益處有哪些一班要多少孩子
9，如何在幼兒園開展混齡教學

1，混齡教育現(xiàn)狀存在哪些優(yōu)勢哪些不足什么原因

優(yōu)勢：大的可以帶動小的，能力可以得到有效提高不足：弱勢容易更弱，自信心容易受到挫傷所以我不贊成一味的混齡教育可以分階段跟內(nèi)容混齡教育

混齡教育現(xiàn)狀存在哪些優(yōu)勢哪些不足什么原因

2，混齡教育的有哪些問題和對策

1、教師水平有限從當前的實際情況上看，在幼兒園中，教師的教育水平比較有限，在用人招聘標準上相對較低。這樣就會導致教師在駕馭混齡教育的過程當中出現(xiàn)非常大的困難和挑戰(zhàn)，很難真正的達到理想當中的教育效果。對策：在幼兒園教育實際開展的過程當中，要想真正的讓混齡教育達到效果，首先就應該推動教師在角色轉(zhuǎn)變、觀念、素質(zhì)方面的提高。應該讓教師對教育模式快速適應。這樣才能夠真正的推動該模式在日常教育當中得到順利的實施。2、活動難度較大在現(xiàn)階段，在大部分的幼兒園當中，混齡活動常常被設(shè)置為每周一到兩節(jié)課，教師課堂活動組織時間有限，再加上師幼比例方面比較偏大，導致在活動開展過程當中在管理工作上非常吃力，教師也無法真正的做到結(jié)合每位幼兒的需求和個性來對操作材料、環(huán)境進行充分準備。對策：在混齡教育開展的過程當中，應該保障形式的豐富。這樣才能夠讓最終的活動效果得到不斷的提高。例如，首先，應該保障混齡式戶外活動的不定時開展。比如，可以將晨間活動設(shè)置為混齡形式，讓幼兒在空闊場地自由的進行交往和活動。幼兒園開放區(qū)域，對功能區(qū)域進行劃分，由教師對區(qū)域進行負責，可以讓幼兒以大小結(jié)對的方式對班級界限進行打破，讓幼兒在活動當中積極參與，按照自己的喜好進行區(qū)域選擇。混齡教育的意義隨著社會的發(fā)展，獨生子女越來越多，幼兒普遍缺少兄弟姐妹，缺少與異齡幼兒的交往互動，獨生子女的社會化問題成為備受關(guān)注的焦點。現(xiàn)代的教育理念認為：教育要為幼兒提供一個自由、寬松、公平、多元的環(huán)境。幼兒園應當為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自主選擇、自由交往、自在探索的開放式的環(huán)境。游戲作為幼兒園的基本活動已經(jīng)引起了幼兒教師的普遍重視，班級為單位組織的游戲活動是最常見的。但是由于幼兒教育理論與實踐的發(fā)展，在一些民辦幼兒園和公立幼兒園出現(xiàn)了混齡編班，混齡組織游戲的形式。混齡游戲作為游戲的一種新形式和混齡教育的基本形式對幼兒的全面發(fā)展具有重要的意義。以上內(nèi)容參考知網(wǎng)-幼兒園混齡游戲教育的現(xiàn)狀、問題及對策研究

混齡教育的有哪些問題和對策

3，混齡教育對大年齡孩子的認知發(fā)展有哪些促進作用

讓他們可以更有責任感，懂得愛護幼小

你好！讓大齡兒童能夠以自己的經(jīng)驗來引導年齡小的孩子，還能夠減輕教師壓力，但并不是萬能的僅代表個人觀點，不喜勿噴，謝謝。

混齡教育對大年齡孩子的認知發(fā)展有哪些促進作用

4，幼兒園混齡教育的八大好處

　　幼兒園（英文/德文:kindergarten），原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養(yǎng)園、幼稚園。下面是我?guī)痛蠹艺淼挠變簣@混齡教育的八大好處，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。　　好處一：為不同年齡的孩子提供交往環(huán)境　　混齡教育模式能給年紀幼小的孩子提供和不同年齡同伴交往的環(huán)境，在這個環(huán)境中，年齡較大的孩子能從和年齡較小的孩子的交往中展現(xiàn)自我，學會照顧別人并且能付出愛。而年齡較小的孩子則能從年齡大的孩子中學習他們的行為，對于自我成長會有所助益。幼兒期是孩子社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期，混齡班能使孩子們的社交能力得到鍛煉，尤其有利于獨生子女。　　好處二：促進孩子語言發(fā)展　　由于年齡層的不同和認識行為的差異，在混齡班中，年齡大的孩子一般比年齡小的孩子詞匯量更多，當他們進行交流時，年齡小的孩子可以從那些“高級詞匯”的熏陶下獲得更好的語言理解能力;而年齡大的孩子則可能由此變得更加健談。所以在混齡班中，孩子的語言交流能力會有比較好的發(fā)展。　　好處三：帶動孩子思維發(fā)展　　孩子的主要學習方式是模仿，模仿家長、模仿老師、模仿身邊的其他人。在混齡班中，年紀較小的孩子會對年紀較大的孩子的行為進行模仿學習，無形之中學習了對方的思維模式，提升自己的思維發(fā)展。　　好處四：滿足孩子的社交愿望　　大家都有這種感覺，在孩子小的時候我們帶著孩子外出，小年齡的孩子很喜歡找年齡比他們大的孩子玩因為跟著大孩子，小孩子可以學到很多新鮮的游戲方法，但是年齡大的孩子有時不喜歡和年齡小的孩子玩。上混領(lǐng)班就給孩子創(chuàng)造了這種天然的好處，有大班的小朋友和他們一起交流，可以得到大班大哥哥、大姐姐的關(guān)心和愛護。我還清楚的記得，箏陽剛?cè)セ祛I(lǐng)班的時候，有一次回家當老師跟我們表演猜謎語，而且表演的繪聲繪色，我當時還以為是幼兒園老師教的小朋友呢，沒想到在跟幼兒園老師聊天的`過程中才知道是她跟大班的小朋友學來的，小孩子之間的交流也很有趣的。　　好處五：容易為孩子樹立學習的榜樣　　因為箏陽現(xiàn)在在中班，老師為了安全，有很多的事情就安排大班的小朋友去做，有時她就會回家抱怨“媽媽，我們幼兒園的老師都不讓我?guī)托∨笥逊旨硬停蛔尨蟾绺绱蠼憬銇碜觯乙材苄邪　保吹贸鲂『⒆佣加袗郾憩F(xiàn)的欲望，這時候我就啟發(fā)她“寶貝，老師是因為你們太小了，分加餐的時候老師怕你們把餐具打碎了，或是燙到自己，所以就讓大哥哥大姐姐來做，你在家多多練習，等你也練習會了，在跟老師申請，老師就會讓你做了”，這樣孩子在家鍛煉也很有勁頭，而且經(jīng)過一段時間的鍛煉，我們感覺孩子可以勝任當小值日生的工作的時候，就鼓勵她，讓她去跟老師申請當值日生，沒想到還真成功了，寶貝很自豪的告訴我“媽媽，我當上小值日生啦!” 　　好處六：分組教學，機會多　　現(xiàn)在每個班差不多都是30多以上的孩子，在混領(lǐng)班雖然也是這么多孩子，但是因為孩子年齡不同，教學的時候是分組的，這樣三個年齡組的孩子一平分，其實每個班就是10個孩子，相比普通的同齡班30多個孩子的教學成果來看，10個孩子的混領(lǐng)班顯然是有優(yōu)勢的，老師給10個孩子上課和給30個孩子上課的效果是會有差別的。　　好處七：給孩子提供保護小朋友的機會　　班里有大孩子，寶貝們有了跟大哥哥大姐姐學習的機會，當然也有小班的小弟弟小妹妹，小孩子都有喜歡保護小年齡孩子的特點，都喜歡當大的，混領(lǐng)班正好給寶貝提供了這樣的機會。我就經(jīng)常能聽到箏陽寶貝回家跟我們匯報：“媽媽，今天我們班的那個小妹妹她中午不會穿衣服，我?guī)椭耍蠋熯€表揚我呢”，我也會趁機表揚她說“是嗎，寶貝你真棒，你是大姐姐了，應該幫助小弟弟小妹妹，這樣大家才會喜歡你，對嗎?”“恩，是的媽媽，我最喜歡幫助小弟弟小妹妹了，我是棒寶寶啊”，這個時候總能看到孩子臉上那自豪的笑容。　　好處八：讓孩子在生活和游戲中學會分工　　混領(lǐng)班里因為孩子的年齡大小不同，所以對老師的要求也很高，老師們每次帶著孩子上戶外活動課時候，就會設(shè)計出不同分工形式的游戲，讓大組和小組的孩子共同來完成。還記得上次去參加家長會，就看到老師們讓一個大孩子領(lǐng)著一個小一點年齡的孩子共同完成一個游戲，兩個小朋友拉著手，年齡小的孩子負責走獨木橋，年齡大的孩子就負責走梅花樁，不同年齡的孩子在游戲中就學到了分工和合作，對孩子的團隊意識也是很有幫助的。

5，同齡教育or混齡教育到底哪個更適合孩子

各有各的好處，同齡教育孩子可以有所參照。混齡教育最典型的是現(xiàn)在的二孩，有的家庭教育的非常成功

其實混齡教育就是把不同年齡段的孩子混合在一起活動的管理教育方式。目前我國獨生子女日趨增多，幼兒中普遍存在著各種不健康的心理和行為偏差，如：以自我為中心、不懂得關(guān)心別人、怕苦怕難、依賴性強、缺乏自主意識和責任感、缺乏創(chuàng)新和接受...

6，幼兒園該怎樣開展混齡教育

混齡教育其實不太好開展尤其是知識方面內(nèi)容難了小的聽不懂，內(nèi)容簡單了高齡的又覺得沒意思如果做情感教育，或道德教育倒是可以的

混齡教育是指年齡相差12個月以上的幼兒編排在一個班級中，讓不同年齡和發(fā)展水平的幼兒身處在同一環(huán)境共同學習和生活。它既有深厚的理論基礎(chǔ)，又有一定的實踐價值。我只知道這個然后像我這邊園里，也就是把一些孩子一個班上課，年齡差距也是存在的，分班不是按照年齡來分，而是按照學習情況，適應狀態(tài)以及接受情況來分的。

7，幼兒混齡教育算特色教育嗎

混齡教育引起我們對依據(jù)年齡階段制定目標的狹隘性進行反思：發(fā)展的年齡目標和發(fā)展的層次目標將如何協(xié)調(diào)？發(fā)展層次與個體年齡階段的不對應性，將導致教育行為發(fā)生怎樣的改變？混齡教育也引起我們對這一模式的發(fā)展價值的思考。過去，總是把混齡活動的價值定位于對獨生子女社會化問題的補償，現(xiàn)在看來，混齡教育的模式已經(jīng)超越了獨生子女對兄弟姐妹的意義，因為家庭中的兄弟姐妹角色是固定不變的，而在幼兒園的混齡班，每個幼兒都有機會從弟弟妹妹成為哥哥姐姐，角色的轉(zhuǎn)換使他們既有向上的依靠，又有向下的責任，還有同齡之間的公正。過去，總認為混齡教育對小年齡幼兒認知發(fā)展的價值是不可估量的，但不利于大年齡幼兒的認知發(fā)展，現(xiàn)在看來，只要組織得法（如保證足夠的同齡互動，教師更多關(guān)注大齡的外顯學習），異齡活動照樣可以挑戰(zhàn)和推動大年齡幼兒的認知發(fā)展。總之，從對混齡教育的闡述中不難看到，幼兒教育改革中倡導的一些新理念，在這樣一種教育的模式中自然地得到了實現(xiàn)，同時也反映出通過異齡之間的社會建構(gòu)，混齡教育對幼兒認知發(fā)展和社會化發(fā)展的雙重價值，從而體現(xiàn)出混齡教育在我國實施的可能性及其生命力。所以我覺得算是特色教育

8，混齡的益處有哪些一班要多少孩子

混齡教育最早在德國。德國的幼兒園在年齡編班上，有一個非常鮮明的特點--混齡編班，即將不同年齡組的兒童編在一個班級（德國稱之為小組）中游戲、生活和學習。這種混齡編班在德國全國范圍內(nèi)所有幼兒園中實施。　　混齡班教育的好處　　1、提供不同年齡幼兒的交往環(huán)境。　　幼兒階段是兒童社會性發(fā)展的關(guān)鍵期。混齡的教育模式提供了一種能讓幼兒和不同年齡同伴交往的環(huán)境。年齡大的幼兒充分展示了自我，同時也付出了愛，懂得照顧幫助別人。這些是獨生子女在家庭中不易學到的。　　2、加強獨生子女情操培養(yǎng)。　　獨生子女往往存在任性、自私、獨立性差等個性問題。混齡班的活動為獨生子女創(chuàng)造了一種類似兄弟姐妹在一起的機會。彌補了獨生子女缺乏異齡兒童交往環(huán)境的缺陷，有效抑制自私、任性、依賴性強、獨立性差、交往能力低等不良特征的產(chǎn)生。　　3、有效促進幼兒語言發(fā)展　　培養(yǎng)幼兒對語言的理解和表達能力，及具有良好的聽、說習慣和語言交往興趣是非常重要的。在溫馨的混齡班級里，每個幼兒都是這大家庭里的一份子，在自由、輕松而隨意的氛圍中，這些幼兒在語言上更明顯地表現(xiàn)了想說、愿說、敢說，并喜歡共同感受說的快樂。在這一時期，若進行有效的混齡教育，讓年齡較大的，口語表述能力較強，詞匯量較多的幼兒影響年齡較小的幼兒，讓其相互促進，確實對幼兒語言發(fā)展有重要作用。　　4、有效促進幼兒思維的發(fā)展　　混齡教育中的幼兒，由于年齡的差異性，在各種教育活動中，年齡小、能力低的幼兒總是能通過觀察、模仿年齡大、能力較強的幼兒從而學習、構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。混齡幼兒直接的互動對其智力和思維能力的發(fā)展是非常有意義的。

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9，如何在幼兒園開展混齡教學

《幼兒園教育指導綱要》指出家庭、社區(qū)等教育資源要充分利用起來，尤其是孩子本身這一重要的教育資源。現(xiàn)在老師們都意識到開放式的環(huán)境、混齡游戲在孩子的成長過程中扮演著一個重要的角色。孩子在混齡游戲中，可以得到的活動對象更多，可以得到的活動環(huán)境更寬廣，可以得到的活動內(nèi)容更豐富，因此孩子的自主性也可以在其中得到更好的釋放和發(fā)展。混齡游戲在材料提供、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲設(shè)計以及老師指導等眾多方面與班級游戲存在相當大的差異。比如混齡游戲能高效利用更多的資源，能為孩子們創(chuàng)設(shè)的活動環(huán)境與內(nèi)容更加豐富，能為孩子們提供更多的機會去完善個性，能對于孩子社會化的形成和教師的專業(yè)化成長起到促進作用。因此，混齡游戲的價值和功能是同齡游戲不能替換的。

混齡教育首先要著眼兒童的社會性發(fā)展。幼兒教育的主要任務(wù)不是知識教育。不言而喻，混齡教育的主要目標當然也不是知識的學習，而是著眼于兒童的社會性發(fā)展。兒童需要被愛，也需要學會愛別人；需要接受，也需要學會擔當責任；需要自主，也需要在交往合作中學習。這些品質(zhì)的培養(yǎng)在混齡教育中有更多的機會，有更好的條件，有更充分的鍛煉。混齡教育應著眼于兒童的社會性發(fā)展，培養(yǎng)兒童的想象力和健康人格比什么都重要。混齡教育要從實際出發(fā)采取不同的形式。混齡教育有不同的形式，采用何種形式，必須從實際出發(fā)，因園而宜。有的幼兒園采用兒童工作室混齡，有的采用活動混齡，有的則是采用游戲混齡，更多的是把混齡教育滲透在一日生活中，“大帶小”已成為一種普遍的方式。有的幼兒園經(jīng)過多年的試驗，多次認證后...混齡教育首先要著眼兒童的社會性發(fā)展。幼兒教育的主要任務(wù)不是知識教育。不言而喻，混齡教育的主要目標當然也不是知識的學習，而是著眼于兒童的社會性發(fā)展。兒童需要被愛，也需要學會愛別人；需要接受，也需要學會擔當責任；需要自主，也需要在交往合作中學習。這些品質(zhì)的培養(yǎng)在混齡教育中有更多的機會，有更好的條件，有更充分的鍛煉。混齡教育應著眼于兒童的社會性發(fā)展，培養(yǎng)兒童的想象力和健康人格比什么都重要。混齡教育要從實際出發(fā)采取不同的形式。混齡教育有不同的形式，采用何種形式，必須從實際出發(fā)，因園而宜。有的幼兒園采用兒童工作室混齡，有的采用活動混齡，有的則是采用游戲混齡，更多的是把混齡教育滲透在一日生活中，“大帶小”已成為一種普遍的方式。有的幼兒園經(jīng)過多年的試驗，多次認證后，采用了混齡班的形式，不僅在分組活動中混齡，在區(qū)域活動中混齡，而且嘗試著在集體教學中混齡。雖然難度很大，但他們堅持試驗，不斷反思，及時改進，得到家長的認可和贊揚。不論何種形式，混齡教育的宗旨是不變的。混齡教育對教師和課改提出了更高的要求。在混齡教育中，教師必須在同一個空間面對不同年齡的兒童，選擇不同的教育內(nèi)容，采用不同的教學方式，以滿足不同年齡兒童的需求，這些都對教師的素養(yǎng)、能力、智慧提出了挑戰(zhàn)。值得注意的是，這種混齡教育又不同于偏遠地區(qū)小學的復式教學，更需要遵循幼兒教育的規(guī)律。從課程上來說，混齡教育更需要班本課程，需要教師擁有更豐富的課程資源，需要更適宜課程的開發(fā)和更巧妙的教育設(shè)計，其要求之高、困難之大是可想而知的。這些嘗試混齡教育的幼兒園，接受了挑戰(zhàn)，在教師和課程開發(fā)中都有了突破。他們用行動解除了家長的顧慮和擔憂，讓大孩子和小孩子都有所得，都有所進步，在共建中互動，在共享中發(fā)展，在共生中提高。混齡教育還需要持續(xù)、深入的研究和實踐，那時，我們一定會有更準確更深刻的理解。對此，我們滿懷期待。