蒙氏教育理念，伊頓幼兒園的蒙臺(tái)梭利教育理念是什么

來(lái)源：整理時(shí)間：2022-10-03 22:52:53 編輯：深圳本地生活手機(jī)版

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1，伊頓幼兒園的蒙臺(tái)梭利教育理念是什么
2，蒙氏教育理念是什么
3，蒙氏的教育理念是什么
4，如何結(jié)合蒙臺(tái)梭利教學(xué)理念培養(yǎng)幼兒的專注力秩序感自主性
5，蒙氏教育的七大核心理念是什么
6，伊頓蒙臺(tái)梭利幼兒園教育理念精髓是什么
7，蒙氏教育的核心理念是什么
8，德瑞國(guó)際蒙臺(tái)梭利幼兒園的教學(xué)理念是啥
9，蒙特梭利的教育理念是什么

1，伊頓幼兒園的蒙臺(tái)梭利教育理念是什么

注重孩子感官、自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索精神的培養(yǎng)，以孩子為中心，尊重孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的天性，創(chuàng)建以幼兒為主體的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，充分挖掘幼兒潛能，使幼兒的能力得以全面發(fā)展。蒙臺(tái)梭利教育著重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。

伊頓幼兒園的蒙臺(tái)梭利教育理念是什么

2，蒙氏教育理念是什么

蒙特梭利所倡導(dǎo)的教育理念是“教育不是為上學(xué)作準(zhǔn)備，而是為未來(lái)生活做準(zhǔn)備。其教育的核心目的是幫助兒童的生命自然地成長(zhǎng)和完善。具體的說(shuō)就是讓兒童獲得身體、意志、思想的獨(dú)立，達(dá)到人格、心理、智力、精神的完善。蒙氏教育的原則：以兒童為主——為的是給孩子打造一個(gè)以他們?yōu)橹行模屗麄兛梢元?dú)立“做自己”的“兒童世界”。提供充分的教具——孩子是靠感官來(lái)學(xué)習(xí)的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發(fā)他的內(nèi)在潛能。所以，設(shè)計(jì)一個(gè)適合孩子的生長(zhǎng)環(huán)境，應(yīng)該是能提供豐富的教材（包括自然的、人文的），以誘發(fā)他自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。不“教”的教育——反傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育，而主張籍由良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動(dòng)去接觸、研究，形成智慧。把握敏感期的學(xué)習(xí)——0~6歲的兒童，在不同的成長(zhǎng)階段，會(huì)出現(xiàn)對(duì)不同事物的偏好的各種“敏感期”。蒙臺(tái)梭利科學(xué)幼教法強(qiáng)調(diào)掌握兒童“敏感期”，而給予適切的學(xué)習(xí)。蒙臺(tái)梭利教育擁有一套蘊(yùn)含無(wú)限教育價(jià)值的學(xué)具，這套學(xué)具利用幼兒感覺(jué)的敏感性，透過(guò)可供幼兒操作的教具，讓孩子們輕松愉快的在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念。尊重幼兒重復(fù)練習(xí)的特性，所有學(xué)具幼兒可以反復(fù)操作，滿足幼兒生理心理上的需要。教師居于協(xié)助啟導(dǎo)的地位——教師必須放棄傳統(tǒng)自以為是的教育方式，而是從旁適時(shí)地給予兒童協(xié)助與引導(dǎo)，讓兒童成為教育的主體，使他們動(dòng)頭腦、有智慧。父母才是真正的關(guān)鍵——孩子的教育，并不只限于學(xué)校一隅，整個(gè)社會(huì)環(huán)境的影響，更是無(wú)所不在。

蒙氏教育理念是什么

3，蒙氏的教育理念是什么

1、以兒童為中心。反對(duì)以成人為本的教育觀點(diǎn)，視兒童為與成人有別的獨(dú)立個(gè)體。2、不教的原則。六歲以前的幼兒是逐漸建構(gòu)認(rèn)知、辨別能力并以形象思維為主要思維方式，不適合說(shuō)教的教育。蒙氏從日訓(xùn)著手，并配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具及教學(xué)材料，讓兒童自發(fā)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自我教育的目的。3、把握兒童的敏感期。隨著幼兒成長(zhǎng)，會(huì)出現(xiàn)某一段時(shí)間只對(duì)環(huán)境中的某一項(xiàng)事務(wù)專心而拒絕接受其他事務(wù)的特點(diǎn)，若在此時(shí)提供專向的幫助，會(huì)收到最佳的學(xué)習(xí)效果。4、教師作為環(huán)境的一部分存在，扮演協(xié)助、啟導(dǎo)的角色。教師的工作是觀察兒童的內(nèi)心需要，設(shè)計(jì)環(huán)境、并示范教具的準(zhǔn)確操作，再依兒童的個(gè)別差異因材施教，提供適時(shí)的引導(dǎo)。這種不教的教育能使師生關(guān)系和諧，兒童能夠愉快的學(xué)習(xí)。5、著重智慧與品格的養(yǎng)成。幼兒教育的本質(zhì)意義在于幫助幼兒的生命完美成長(zhǎng)。因此幼教的目標(biāo)不只是為小學(xué)做準(zhǔn)備，更重要的是為他們的一生奠定智慧和品德的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。擴(kuò)展資料蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發(fā)展是走向獨(dú)立。通過(guò)具體的練習(xí)如生活基本能力練習(xí)、五官感覺(jué)練習(xí)、智能練習(xí)（語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)）等形式，形成健全人格的基礎(chǔ)。蒙氏教室是一個(gè)小社會(huì)的雛形，孩子在其中學(xué)會(huì)尊重別人，接受別人，學(xué)習(xí)如何分享自己學(xué)會(huì)的知識(shí)技巧，學(xué)會(huì)如何領(lǐng)導(dǎo)別人。蒙氏教室提供了培養(yǎng)兒童情感智商的環(huán)境。蒙臺(tái)梭利課程，包括感覺(jué)、動(dòng)作、肢能、語(yǔ)言和道德發(fā)展等，使個(gè)體成為一個(gè)身心統(tǒng)整合一的人。“自由”與“紀(jì)律”合一，“個(gè)性”與“群體”兼顧。啟發(fā)幼兒使他們有能力解決困難，適應(yīng)新的環(huán)境，達(dá)到自我構(gòu)建和心智發(fā)展的目的。

蒙氏的教育理念是什么

4，如何結(jié)合蒙臺(tái)梭利教學(xué)理念培養(yǎng)幼兒的專注力秩序感自主性

孩子在進(jìn)行一項(xiàng)工作時(shí)，“自己依照興趣進(jìn)行自由選擇”是出發(fā)點(diǎn)，“自由選擇”和“反復(fù)進(jìn)行”有著密切的關(guān)聯(lián)性。因此，在孩子進(jìn)行一項(xiàng)操作時(shí)，是以這樣一個(gè)過(guò)程在進(jìn)行：自由選擇→反復(fù)進(jìn)行→專注→精細(xì)→內(nèi)在的秩序感的建立→內(nèi)在發(fā)展需求得到滿足→懷著充實(shí)感及成就感的結(jié)束活動(dòng)。

5，蒙氏教育的七大核心理念是什么

蒙氏教育的七大核心理念是：1、兒童獨(dú)立性的尊重：只有獨(dú)立的人才能享有自由。兒童的好動(dòng)性是他的特色，大人不要橫加干涉或禁止，師長(zhǎng)千萬(wàn)別“指揮”或“命令”孩子，要讓他自己指揮自己，自己聽(tīng)從自己的命令。尊重兒童的獨(dú)立性，兒童就能自然的活動(dòng)他的筋骨，健康的身體隨之而至。2、肅靜與活動(dòng)：尊重兒童的獨(dú)立性，并非讓他為所欲為，且不可讓孩子以為安靜、順從、聽(tīng)話、被動(dòng)就是好事；而活動(dòng)或工作就是壞事。蒙臺(tái)梭利的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)兒童主動(dòng)探索，并著力于設(shè)計(jì)啟發(fā)性的教學(xué)情境和教具，讓兒童借由具體操作來(lái)學(xué)習(xí)，不只是聽(tīng)講。3、精神勝于方法：蒙氏希望老師不要“主動(dòng)”的想去“教”孩子，應(yīng)該做個(gè)“旁觀者”來(lái)注視孩子的一切行為。唯一必須人為的就是設(shè)計(jì)或制作許多教具，甚至鼓勵(lì)孩子盡情的游玩及操弄，就是對(duì)兒童最大的尊重。4、個(gè)人自由先于社會(huì)紀(jì)律：自由第一，秩序只是其次。蒙氏教育注重“個(gè)性”。其畢生心血都強(qiáng)調(diào)：“解放兒童，是教育工作者的使命；因此，兒童個(gè)人自由，應(yīng)列為優(yōu)先考慮。”5、童年期的秩序感：蒙臺(tái)梭利發(fā)現(xiàn)兒童的行為特征之一，就是秩序感。一般人都認(rèn)為孩子的房間或游樂(lè)場(chǎng)一定亂七八糟，把玩具或紙屑丟的滿地都是，大人也因此相當(dāng)頭疼，并認(rèn)為這是孩子的嚴(yán)重教育問(wèn)題，想辦法要及早培養(yǎng)孩子整齊清潔的習(xí)慣。6、取消獎(jiǎng)懲制度：“倘若一個(gè)人能夠享有自由的權(quán)利，并且能夠約束自己，那么，他就會(huì)追求那些能激發(fā)與鼓勵(lì)他的目標(biāo)，或是令他感覺(jué)有價(jià)值的目標(biāo)，這些真實(shí)價(jià)值就是源于人類內(nèi)在生命的自由和力量。它們能夠讓人們迸發(fā)出最大的積極性”。很多家長(zhǎng)習(xí)慣于用物質(zhì)或者外在的獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰刺激孩子對(duì)某一事物建立價(jià)值取向，忽略了事物本身的價(jià)值。事物本身的價(jià)值才是最可靠的原生動(dòng)力，不會(huì)因?yàn)橥獠看碳ご嬖诙嬖冢膊粫?huì)因?yàn)橥獠看碳はФА?、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性：從孩子斷奶開(kāi)始，我們就應(yīng)該不斷努力，幫助孩子步入獨(dú)立的道路，培養(yǎng)孩子獨(dú)立生存的能力，而且應(yīng)當(dāng)從最基礎(chǔ)的行走、睡眠開(kāi)始。讓他們實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，滿足自己的需求，并體會(huì)成功的喜悅。幫助孩子掌握技能比直接讓孩子獲得結(jié)果，家長(zhǎng)需要付出更多的耐心和努力。

6，伊頓蒙臺(tái)梭利幼兒園教育理念精髓是什么

伊頓幼兒園的教育精髓應(yīng)該就是蒙臺(tái)梭利教育法吧，教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)幼兒自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索精神。蒙氏教育是全球經(jīng)過(guò)百年的驗(yàn)證和認(rèn)同的主流幼兒教育理念。

7，蒙氏教育的核心理念是什么

蒙氏教育的核心理念是：遵守兒童的敏感期，激發(fā)兒童潛能，在寬松、愉快的環(huán)境中發(fā)展孩子獨(dú)立、自信、專注、創(chuàng)造等能力，為將來(lái)孩子的成長(zhǎng)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。我的理解就是蒙氏教育其實(shí)就是以孩子為中心，從孩子的角度出發(fā)，發(fā)展培養(yǎng)孩子的能力。尊重孩子的天性，針對(duì)不同年齡階段的孩子，運(yùn)用相關(guān)的教具，教導(dǎo)他們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。【蒙氏教育的原則】1、以兒童為中心。2、反對(duì)填鴨式教學(xué)。主張從日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具，讓兒童自發(fā)性地主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。3、把握兒童的敏感期。順著敏感期學(xué)習(xí)的特征，得到最大的學(xué)習(xí)效果。4、教師扮演協(xié)助者的角色。教師須對(duì)孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)孩子發(fā)展的狀況了如指掌，才能提供對(duì)孩子適性、適時(shí)的協(xié)助與指導(dǎo)。5、完全人格的培養(yǎng)。幼教的最大目的是協(xié)助孩子正常化。6、尊重孩子成長(zhǎng)步調(diào)。沒(méi)有課程表和上下課時(shí)間，使孩子能夠?qū)Ｗ⒌匕l(fā)展內(nèi)在的需要。7、混齡教學(xué)。不同年齡孩子會(huì)相互模仿、學(xué)習(xí)，養(yǎng)成兒童樂(lè)于助人的良好社會(huì)行為。8、豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過(guò)“工作”，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。9、摒除獎(jiǎng)懲制度。采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。10、爆發(fā)的教學(xué)成果。采取尊重孩子內(nèi)在需求的方式，讓孩子適時(shí)、適性地成長(zhǎng)，短期內(nèi)不易察覺(jué)成果，但卻會(huì)在某一時(shí)間以爆發(fā)的力量彰顯出孩子內(nèi)在心智的成長(zhǎng)。【蒙氏教育的特點(diǎn)】蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童具有巨大的潛能，兒童的生命的發(fā)展是走向獨(dú)立。通過(guò)具體的練習(xí)如生活基本能力練習(xí)、五官感覺(jué)練習(xí)、智能練習(xí)（語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)）等形式，形成健全人格的基礎(chǔ)。蒙氏教室是一個(gè)小社會(huì)的雛形，孩子在其中學(xué)會(huì)尊重別人，接受別人，學(xué)習(xí)如何分享自己學(xué)會(huì)的知識(shí)技巧，學(xué)會(huì)如何領(lǐng)導(dǎo)別人。蒙氏教室提供了培養(yǎng)兒童情感智商的環(huán)境。【我的經(jīng)驗(yàn)】我孩子2歲多的時(shí)候不怎么會(huì)說(shuō)話，后面我就送他到是以蒙臺(tái)梭利教育為主的托育機(jī)構(gòu)上學(xué)。所以我對(duì)這個(gè)蒙氏教育的了解還是很深的。這個(gè)機(jī)構(gòu)里面布置得非常溫馨，我兒子第一次進(jìn)去就很喜歡玩。里面的老師很有耐心和細(xì)心，她們會(huì)協(xié)助小朋友完成任務(wù)，但是不會(huì)直接幫他。上了幾個(gè)月后，孩子開(kāi)始慢慢開(kāi)口說(shuō)話，說(shuō)話也越來(lái)越多，變得比之前更活潑好動(dòng)了。每天老師都會(huì)跟我交流孩子的變化，真的改變好多。教室里面的教具非常多，每一堂課都是用不同的教具，教會(huì)孩子不同的東西。也會(huì)上日常生活課，教孩子學(xué)會(huì)自理。有時(shí)候教室會(huì)布置成不同的場(chǎng)景，比如有一次布置成農(nóng)場(chǎng)的場(chǎng)景，里面有雞，有雞蛋，讓孩子提著籃子撿雞蛋。這場(chǎng)景真的很生活化，也讓小朋友感受生活，從中體驗(yàn)到樂(lè)趣。在蒙臺(tái)梭利教育的托育機(jī)構(gòu)里面上了一年，孩子成長(zhǎng)了很多，也學(xué)習(xí)到教育孩子是件不容易的事。之前都是從大人的角度上養(yǎng)育孩子，讓孩子遷就大人，反而使得孩子落后了。現(xiàn)在懂得教育孩子是要尊重孩子的天性，從孩子的角度出發(fā)，引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

8，德瑞國(guó)際蒙臺(tái)梭利幼兒園的教學(xué)理念是啥

其實(shí)我個(gè)人并不懂什么事蒙臺(tái)梭利，我只是想讓孩子接受最好的教育，因?yàn)轶w驗(yàn)過(guò)老師們的專業(yè),細(xì)致，耐心，所以毫無(wú)懸念這就是我選擇德瑞的理由。只是發(fā)表我個(gè)人的看法，如果有其他看法，歡迎其他家長(zhǎng)們留言哦！

這家幼兒園很高端，但價(jià)格不貴，建筑風(fēng)格很有特點(diǎn)，有點(diǎn)日式，戶外面積很大，很寬很長(zhǎng)的環(huán)形連廊，還有吊橋，真實(shí)大草坪，還有高爾夫、游泳、馬術(shù)課都有。教學(xué)理念是蒙臺(tái)梭利，做得很不錯(cuò)，老師們很專業(yè)，主要是對(duì)孩子很溫和

我咨詢過(guò)這個(gè)園，純蒙氏的，他們的教學(xué)理念就是愛(ài)與自由，老師都挺專業(yè)的，算石家莊比較高端的了，園的面積確實(shí)大，我家孩子馬上兩周了，一直再找幼兒園，這家確實(shí)還不錯(cuò)。

9，蒙特梭利的教育理念是什么

蒙臺(tái)梭利博士相信，沒(méi)有一個(gè)人是由別人教育出來(lái)的，他必須自己教育自己。一個(gè)真正受過(guò)教育的人，即使在結(jié)束蒙臺(tái)梭利教室的課程后很長(zhǎng)的一段時(shí)間，仍能持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，因?yàn)樗哂幸还砂l(fā)自內(nèi)心對(duì)于知識(shí)的好奇于熱愛(ài)，不斷激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。蒙臺(tái)梭利博士覺(jué)得，在童年早期，教育的目的，應(yīng)該不是將一些經(jīng)過(guò)選擇的事實(shí)賽給小孩，而是培養(yǎng)其自發(fā)的學(xué)習(xí)欲望。在蒙臺(tái)梭利教室中，這目的可從兩個(gè)途徑達(dá)到：第一，容許小孩去體驗(yàn)自己選擇的學(xué)習(xí)所帶來(lái)的興趣，而非被迫學(xué)習(xí)；第二，幫助小孩改善原來(lái)的學(xué)習(xí)工具，如此，在未來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的能力將發(fā)揮到極致。蒙臺(tái)梭利教材除了能達(dá)到「給小孩明確的訊息」這個(gè)立即目標(biāo)外，也具有上述的雙重長(zhǎng)期目標(biāo)。出自： http://www.cspmind.com/content.aspx?id=5

蒙臺(tái)梭利教育理念可概括如下： 1、使人成為人　　蒙臺(tái)梭利教育是使人成為人。第一個(gè)人是剛剛出生的生物性的人；第二個(gè)人是為人，為人就是受過(guò)教育,具備了教養(yǎng)、具備了人格的人。這就是蒙臺(tái)梭利教育的意義,也就是人格形成才能成為真正的人。 2、自發(fā)性的智能　　人之所以有學(xué)習(xí)的欲望，就是受到與生俱來(lái)的智能所驅(qū)使，也就是孩子內(nèi)在有一種執(zhí)著追求知識(shí)和求發(fā)展的沖動(dòng)。那是內(nèi)部發(fā)生的原動(dòng)力，透過(guò)人格的選擇及行動(dòng)而表現(xiàn)出來(lái)。如孩子熱衷做某一件事時(shí)，大多會(huì)不知不覺(jué)地進(jìn)行“分析、比一比、合起來(lái)、集在一起”的工作。如果這種內(nèi)在沖動(dòng)不通過(guò)教育去啟動(dòng)他，將會(huì)使幼兒本身存在著的巨大能量遲滯、消磨。 3、人的創(chuàng)造性　　人類在未成熟的狀態(tài)出生，其后要靠以后的努力去創(chuàng)造自己的工作，因此人類不只是有創(chuàng)造性，還在不斷發(fā)揮創(chuàng)造性。其實(shí)，這可以說(shuō)是人類的一種自然性，對(duì)人類而言，創(chuàng)造是自然而生的。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為手的活動(dòng)及語(yǔ)言在不斷地保持調(diào)和，最后才能培養(yǎng)出孩子自己的人格，而人格在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮各種創(chuàng)造能力。 4、協(xié)助孩子自我發(fā)展　　成人給兒童的教育是協(xié)助兒童自我發(fā)展，是給他出一己之力。傳統(tǒng)的教育則是成人在那里不斷地教導(dǎo)兒童怎樣怎樣去做，兒童就遵命式地去服從。那么，蒙臺(tái)梭利教育就是讓兒童發(fā)揮他自身的生命潛能，通過(guò)自身的實(shí)際的這種活動(dòng)來(lái)發(fā)展自己各個(gè)方面，包括人格的養(yǎng)成，這是教育的真諦。 5、有準(zhǔn)備的環(huán)境　　蒙臺(tái)梭利認(rèn)為環(huán)境是有生命的，是成人對(duì)兒童的使命清楚了解所準(zhǔn)備的，這個(gè)環(huán)境包含兒童成長(zhǎng)所需的一切事物的積極意義，同時(shí)也要將所有不利于兒童成長(zhǎng)的事物加以排除。 6、給孩子自由　　要給孩子自由，促進(jìn)他們自發(fā)性地表現(xiàn)自己，然后加以觀察。這里所謂的給孩子自由，并不是放縱的意思，簡(jiǎn)單地說(shuō)自由的意義就是活動(dòng)，讓孩子自由選擇對(duì)象、自由注意工作做到何種程度等。成人應(yīng)觀察那些活動(dòng)，辨別幼兒哪些行為應(yīng)該禁止，如任性、無(wú)理、暴力、不守秩序及妨礙團(tuán)體的活動(dòng)等都要嚴(yán)格地禁止，逐漸加以根絕。

蒙特梭利所倡導(dǎo)的教育理念是"教育不是為上學(xué)作準(zhǔn)備，而是為未來(lái)生活作準(zhǔn)備。"其教育的核心目的是幫助兒童的生命自然地成長(zhǎng)和完善。具體的說(shuō)就是讓兒童獲得身體、意志、思想的獨(dú)立，達(dá)到人格、心理、智力、精神的完善。