蒙臺梭利教學法，石家莊橋東區哪個幼兒園是蒙臺梭利教學法有嗎

來源：整理時間：2022-09-15 17:31:02 編輯：深圳本地生活手機版

本文目錄一覽

1，石家莊橋東區哪個幼兒園是蒙臺梭利教學法有嗎
2，蒙臺梭利博士是基于什么來創立蒙臺梭利教學法的
3，想學蒙臺梭利教學法去哪學啊最好是在青島有的
4，各位爸爸媽媽對蒙太梭利教學法有什么看法
5，蒙臺梭利教育方法基本特征
6，蒙臺梭利的教育法是什么
7，蒙臺梭利教育的兒童教育方法講了些什么內容

1，石家莊橋東區哪個幼兒園是蒙臺梭利教學法有嗎

裕華區有個，好像是槐北路國際城門口

你好！一般比較正規幼兒園，尤其是省級示范園都會開設蒙臺梭利教學班。如有疑問，請追問。

橋東區義西街8號錦繡花園里的樂高幼兒園，

石家莊橋東區哪個幼兒園是蒙臺梭利教學法有嗎

2，蒙臺梭利博士是基于什么來創立蒙臺梭利教學法的

蒙臺梭利教學法是一種全面提升兒童素質，發展兒童潛能的教育方法。她巧妙的利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童自由與快樂的前提下實現教育的目的。蒙臺梭利認為兒童存在著與生俱來的“內在生命力”，這種生命力是積極的、不斷發展的、具有無窮的力量；而教育的任務是激發和促進兒童的“內在潛力”的發展；兒童不是成人灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蠟，教師和父母必須認真研究、觀察兒童、了解兒童的內心世界，在兒童自由與自發的活動中，幫助兒童獲得身心發展。據此，蒙臺梭利為學前兒童設計出一整套有效引導兒童迅速成長的訓練方法。

蒙臺梭利博士是基于什么來創立蒙臺梭利教學法的

3，想學蒙臺梭利教學法去哪學啊最好是在青島有的

蒙臺梭利教學法是意大利第一位女醫學博士瑪麗亞·蒙臺梭利女士所提倡的教學方法、著重于對孩子秩序感、專心度、手眼協調和獨立能力的培養.她巧妙地利用兒童自身的成長要求,在不損害兒童自由與快樂的前提下實現教育的目的. 公司地址：青島嶗山區海龍路3號　本園座落在建飛小區內，開設托、小、中、大四個等級的幼兒班。幼兒園堅持“一切為了孩子，為了孩子一切”的辦園宗旨，把幼兒的健康，安全放在工作的首位，配備了齊全的生活設施，提供了優良的生活條件，為幼兒創設了愉悅、寬松的成長氛圍。室外的活動區域配有新型滑梯，及游戲、健身等用品。室內全部鋪設了安全衛生的木地板，配有鋼琴、電視、錄音機及足量的玩具和幼兒圖書。潔凈，溫馨的寢室。優化了育人環境，逐步實現教育的現代化。　我園始終堅持“以人為本”的教育理念。擁有一支熱愛幼兒教育，樂于奉獻，積極進取的的教師隊伍。教師以幼兒為本，以幼兒的需要為出發點，讓孩子們在愛的氛圍中健康、快樂的成長，用愛心、智慧以及關懷來鑄造燦爛的童心世界。公司地址：青島嶗山區海龍路3號

我知道，在青島就有…

想學蒙臺梭利教學法去哪學啊最好是在青島有的

4，各位爸爸媽媽對蒙太梭利教學法有什么看法

堅持蒙臺梭利的教育原則，結合自己的個性還有家庭情況靈活進行教育活動，才是成功之道成功之道。

5，蒙臺梭利教育方法基本特征

1、承認兒童天生的自我學習能力，進而尊重兒童的獨立人格； 2、鑒于此，我們更重要的是為他們創造一個適合他們自己去感知和理解的環境，而不是灌輸。其實，蒙臺梭利只是一個名字，更有西方濃厚的商業文化在里面，希望建立一個標準和品牌，當然，不知道這是好事還是壞事。如果你是園長，可以去往上面靠；如果你是老師，希望你博覽群書，更要在實踐中去思考，多跟同行交流；如果你是家長，我覺得愛心比什么都重要。中國幾千年的文化已經給我們留下了很多教育人的優秀文化。包括西方很多哲學家的理念，我們的孔子、老子等等其實都有類似的理論的。哪個人、哪個國家提出的無所謂，我們只追求真理。

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6，蒙臺梭利的教育法是什么

蒙臺梭利創立的教育思想和方法，可算是當代幼兒教育的里程碑。蒙氏教育在重視早期智力開發的同時，也注重生活能力的培養。開設日常生活課程，使孩子在掌握一些生活技能之外，發現自身的能力和增強自信。它在充分尊重孩子的前提下，將秩序與自由完美結合，孩子可以自己決定玩什么，玩多久。但是，這種自由是有條件的，孩子必須遵循一定程序。蒙氏教育的原則是以孩子為中心，尊重其人格尊嚴和成長過程，從促進兒童身心發育角度去設計教學，為孩子一生奠定智慧與品格的良好基礎，培養自主、持續的學習工作習慣。蒙臺梭利創立的教育思想和方法，以科學的方法為根本的教育，有別于傳統的幼兒教育。　　1、以兒童為中心　　反對以成人為本位的教學觀點，視兒童有別于成人的獨立個體。　　2、不教的教育　　蒙臺梭利反對以教師為中心的填鴨教學，主張由日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發的主動學習，自己建構完善的人格。　　3、把握兒童的敏感期　　0-6歲的幼兒，會出現特定的喜好傾向，若順著敏感期學習該特性，即可獲得最大的學習效果。　　4、教師扮演協助者的角色　　一般稱蒙氏教師為啟導員，他必須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對于孩子發展狀況了如指掌，才能提供孩子適性、適時的協助與指導。　　　5、完全人格的培養　　蒙氏科學幼教的最大目的就是協助孩子正常化。透過環境的設計、教具的操作，使孩子一步步建構完善的人格。　　6、尊重孩子的成長步調蒙氏教育要求教師根據兒童發展的進程，對不同特點的兒童進行因材施教，不搞“一刀切”式的教育。　　7、混齡教學讓一歲到六歲的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識和能力。　　8、豐富的教材與教具　　蒙臺梭利教具繁多，這些教具并非是教師用來教學的工具，而是孩子工作的材料。孩子透過這些工作，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。　　9、屏除獎懲制度　　蒙氏科學采取尊重孩子的方式，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。　　10、爆發的教學成果　　蒙氏科學幼教采取尊重孩子內在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內在的心智成長。

瑪麗亞·蒙臺梭利（1870—l952），意大利著名教育家，蒙臺梭利教育法的創始人。女的

7，蒙臺梭利教育的兒童教育方法講了些什么內容

[編輯本段]蒙臺梭利教學法蒙臺梭利教學法是一種全面提升兒童素質，發展兒童潛能的教育方法。她巧妙的利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童自由與快樂的前提下實現教育的目的。蒙臺梭利認為兒童存在著與生俱來的“內在生命力”，這種生命力是積極的、不斷發展的、具有無窮的力量；而教育的任務是激發和促進兒童的“內在潛力”的發展；兒童不是成人灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蠟，教師和父母必須認真研究、觀察兒童、了解兒童的內心世界，在兒童自由與自發的活動中，幫助兒童獲得身心發展。據此，蒙臺梭利為學前兒童設計出一整套有效引導兒童迅速成長的訓練方法。蒙臺梭利把幼兒學習活動稱為“工作”她認為工作使兒童肌肉和肢體動作協調，手腦并用，促進身心協調發展。通過兒童自由選擇工作，獨立操作，專心致志，從而磨練了幼兒的意志，增強了自制力、勇氣和自信心，培養了獨立自主精神，并且受到了嚴格的紀律訓練，同時也滿足了兒童的心理需要。蒙臺梭利教育發妥善解決了孩子的紀律問題。通過兒童連續完成手頭分級推進的工作，兒童完善了自己，磨練了自己。隨著能力的增長，兒童滿足其愿望的自由度也增加了，兒童的紀律與自由意識也獲得共同成長。蒙臺梭利非常重視兒童智力早期開發，但是反對教師為中心的填鴨式教育，蒙臺梭利學校主張以自我教育為主，在教育活動中，兒童是主體、是中心，主張從日常的訓練入手，配合良好的學習環境，豐富的教具，讓兒童自發的主動學習，獨立思考，自我發現，自我教育和成長。教師和家長只是兒童活動的觀察者和指導員。這種教師不教，孩子自己探索的教育模式比灌輸式教育其效果要好得多。蒙臺梭利班的孩子在6歲前不但輕松、愉快地掌握了閱讀及計算的基本能力，還掌握了相當多的自然知識，而且更重要的是對學習產生了濃厚的興趣。蒙臺梭利有一個重要的發現，即兒童智力發展的“敏感期”問題，這對兒童早期教育具有重要意義。蒙臺梭利發現兒童在6歲之前的不同階段對語言動作、細節、程序、閱讀、書寫等會分別表現出強烈的敏感，這段時期相關的學習十分容易、迅速，是教育的絕好機會，但是這段時間過后，這種強烈的興趣就會消失。抓住時機，進行教育就可以奠定孩子一生的發展基礎。蒙臺梭利教學法乃是意大利第一位女醫學博士瑪麗亞?蒙臺梭利女士（Maria Montessori)所提倡的教學方法、著重于孩子秩序感、專心度、手眼協調和獨立能力的培養。在教室中就像一個溫暖的“家”、而孩子來到學校也只是從自己的家庭到另一個“家”、養成孩子喜歡上學、喜愛學習的態度。一、日常生活教育：訓練孩子日常生活自理能力、以培養獨立、自主的人格和良好的習性。二、感官教育：孩子藉由感官教具的杰作、可精練孩子的視覺、觸覺、味覺、嗅覺，使孩子五官更敏銳、進而更聰明有智慧。三、數學教育：由少至多量的比較，最后引入加、減、乘、除等具體操作，而進入四則的運算、建立教學基礎。四、語文教學：蒙臺梭利博士發現兒童語言的敏感期在六歲之前；因此我們不但強調母語教學、同時培養多種語言、特別是英語的發展。五、文化教育：在蒙臺梭利的教室里配備了動物、植物、歷史、地理、天文、地質等玩教具，讓孩子學習如何照顧動物、植物，了解自己所居住的大環境、了解宇宙萬物的奧秘、認識各種礦物等。

一、蒙臺梭利幼兒園的教育思想及方法　　1、教孩子學會思考　　目前，我國很多幼兒園教育存在小學化的弊端。為提高學習成績，在幼兒園時期，向孩子大量灌輸小學知識。蒙臺梭利曾說：“現在很多的幼兒園和學校都是有罪的，他們不允許孩子用自己的方式思考，屈服于那些沒有想象力的課程。”即老師規定了一切，孩子們機械的學習規定的內容。因此結合蒙臺梭利的教育觀點，在孩子早期性格形成時期，教會他們如何學習、如何思考是至關重要的。合理的學習框架應當是建立在未來的學習基礎之上，讓孩子按自己的意愿去探索學習內容的更深層次，激發他們的學習興趣，使孩子更加樂于思考、善于思考。　　2、設定“工作”區域　　通過在普通幼兒園中的觀察，我們經常看到孩子們游戲過后，玩具隨處亂扔，毫無秩序，需要老師安排整理。而在蒙氏教育中，設有專門區域擺放教學設備及用具，教師在專門的教室進行教學指導，孩子們需要知道設備和用具的存放位置。游戲過后，孩子們能夠將其放回原處。這種教育會對孩子產生潛移默化的影響，使孩子形成良好的工作習慣，愛惜和維護工作材料。　　3、在“做”中學　　幼兒園小學化體現在多個方面，特別是在上課時，許多教師只用語言講授，孩子很難理解和接受一段冗長的說明。因此教師講課時，應該加入一些簡單的動作，并且結合教具的使用，孩子會更容易理解教授的內容。在我們看來比較簡單的操作，對三歲的孩子而言會很難理解，所以我們對孩子的錯誤要有耐心，不要強加干預，盡量讓孩子獨立發現，實際動手操作。　　4、有吸引力的心靈　　蒙臺梭利強調兒童內在的敏感性，這種敏感性提供了最初的動力和能量，孩子們選擇和感知到的各種印象被整理、排列起來為這種力量服務，使力量創造性的發展。這種自發的力量非常強大，很值得成人尊重并給予幫助。蒙臺梭利把這種力量稱為“有吸引力的心靈”或“吸收性心智”。孩子在吸收性心智下學習，速度快，效率高。兒童就是因為有了這種能力才會從無到有的奠定智力基礎。　　5、抓住 “關鍵期”　　蒙臺梭利根據對嬰兒的敏感期的觀察，歸納出兒童的九大敏感期：語言敏感期（0-6歲）、秩序敏感期（2-4歲）、感官敏感期（0-6歲）、對細微事物感興趣的敏感期（1.5-4歲）、動作敏感期（0-6歲）、社會規范敏感期（2.5-6歲）、書寫敏感期（3.5-4.5歲）、閱讀敏感期（3.5-4.5歲）、文化敏感期（6-9歲）。在不同的發展階段，兒童對不同事物和活動會特別敏感或產生特殊的興趣愛好，主動觀察與模仿，學習輕松有效。這個階段便是最佳教育時期，但是這種現象經過一段時間就會消失，因此幼兒教育應抓住 “關鍵期”，讓孩子得到充分的教育。　　6、生命自然發展觀　　“為了避免成為孩子正常發展的阻力，大人們一定要保持順應的態度，決不能不合時宜的干預孩子。我們要控制自己的行為，以免造成破壞產生負面影響，切忌做出創舉的是孩子而不是大人”。所以孩子需要大人的幫助，而不需要他們的灌輸，需要大人的理解和尊重，而不需要他們的干預和支配。就教育的立場來說，我們所能做的就是為孩子提供一個良好環境，滿足他們的內在需要，任其自由選擇，保障孩子不受干擾，使生命能自然健康的發展。　　二、蒙氏教育法存在的局限性　　蒙臺梭利的教育思想和方法值得我們參考和借鑒，但它并不是完美的，有些觀點甚至是錯誤的，因為它畢竟脫胎于智障兒童的訓練方案。　　1、關于感覺和動作的練習　　蒙臺梭利認為教育的中心內容是感覺和動作的練習。心理的活動必須與身體的動作相聯系,并依賴于它。她精心設計了相應的教具。但蒙臺梭利的感覺訓練是孤立的，只注重兒童對物體個別屬性的反映，忽視對整體的認識，訓練方法機械、呆板、枯燥。　　2、關于教育科學實驗　　蒙臺梭利試圖利用教育實驗，尋求科學的教育方法以促進兒童發展，但在她的實驗說明中常常以個別兒童的表現或偶然的情況作為根據。至于對兒童言語的產生，抽象概括能力的出現及社會品質的形成等，她沒有做實事求是的分析,統一解釋為突然的爆發，這就把兒童的發展和生物進化中的突變相提并論了。　　3、關于教育與兒童發展的關系問題　　蒙臺梭利從發展的觀點看待兒童，認為兒童的心理是一個能動的整體, 能夠積極地從環境中吸取各種印象，獲得經驗，得到發展，這些看法是有道理的,但她又認為兒童的各種潛能和需要都是先天的，固有的，否定生物因素和人的主觀能動性在發展中的作用, 從實質上看, 她是一個遺傳決定論者。此外，蒙臺梭利主張不教的教育，把教師的幫助看作是侵犯兒童的自由，這就否定了教師在兒童個性形成中應起的重要作用。　　總之，由于蒙臺梭利身上同時并存著宗教的唯心主義世界觀和對自然科學的信仰,因此在她的教育體系中出現了不少矛盾，使理論與實際相脫離，不能自圓其說。自我國的蒙氏幼兒教育中，我們應該充分認識蒙臺梭利教育的優點和局限性，揚長避短，實事求是的發展教育。