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• 1，新課程改革要怎么改
• 2，如何深化義務(wù)教育課程教學(xué)改革
• 3，如何深化課堂教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂
• 4，如何進(jìn)行課改
• 5，怎樣在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中搞好課程改革
• 6，深圳市的義務(wù)教育課程計(jì)劃體現(xiàn)了哪些地方特色
• 7，如何深化課程改革
• 1，新課程改革要怎么改
  新課程體系改革內(nèi)容：1. 改革課程功能，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，形成正確的價(jià)值觀。 2. 改革課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時(shí)代要求及不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程的科學(xué)性、均衡性、綜合性和選擇性。3. 改革課程內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。4. 改革課程實(shí)施方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。5. 改革課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師素質(zhì)提高、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、推進(jìn)素質(zhì)教育上的功能。6. 改革課程管理，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程的適應(yīng)性。7. 東南教科所擁有教育改革最前沿的專家團(tuán)隊(duì)和豐富的教育資源，為全國(guó)各級(jí)政府、教育部門(mén)、教師及教育工作者提供教研服務(wù)。
  越改越亂，我們課本里都有天龍八部了

  

  2，如何深化義務(wù)教育課程教學(xué)改革

  課程是貫徹落實(shí)黨的教育方針和教育思想的載體，是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是立德樹(shù)人，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的根本途徑。全面深化義務(wù)教育課程改革，充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，是深入貫徹黨和國(guó)家的教育方針政策的重大舉措，課程改革主要成效1. 德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育理念得到普遍認(rèn)同:2.符合素質(zhì)教育和時(shí)代要求的課程教材體系不斷完善;3.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與啟發(fā)、討論、參與的教學(xué)方式不斷推廣;4.育人的針對(duì)性、實(shí)效性進(jìn)一步增強(qiáng);5.考試招生制度改革積極推進(jìn):6.評(píng)價(jià)制度改革取得重要進(jìn)展;課程實(shí)施存在問(wèn)題存在著重智輕德，單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，過(guò)分重視中考學(xué)科課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重:忽視社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng);課程設(shè)置不完整、缺乏整合，課程內(nèi)容交叉重復(fù)、脫節(jié)錯(cuò)位:空部分校長(zhǎng)、教師課程意識(shí)淡薄;支持保障課程改革機(jī)制不健全等一些亟待破解的突出問(wèn)題。

  

  3，如何深化課堂教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂

  原發(fā)布者:lxw911關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂的實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想為了認(rèn)真貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，鞏固發(fā)展課程改革多年來(lái)的成果，以全面提高課堂教學(xué)效益為目的，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，以教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展、教科研成果的轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)，以形式多樣的研訓(xùn)活動(dòng)為載體，堅(jiān)持“培訓(xùn)先行，典型引路，以校為本，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)”的原則，努力構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)涵發(fā)展、均衡發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。二、總體思路深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂，要堅(jiān)持“行政推動(dòng)，全體參與，示范引領(lǐng)，以校為本”的工作思路。“行政推動(dòng)”即校長(zhǎng)要把主要精力用于教學(xué)研究和教學(xué)管理，確保教師培訓(xùn)所需經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)校際之間的交流與合作，形成校本教研合力，確保改革順利推進(jìn)；“全體參與”即全鎮(zhèn)所有基礎(chǔ)教育學(xué)校都要參與課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)校都要有試點(diǎn)年級(jí)、實(shí)驗(yàn)班，要將管理人員和教師的培訓(xùn)作為課改的引領(lǐng)保障，分學(xué)科、多層次、多形式開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的課程實(shí)施水平；“示范引領(lǐng)”即讓一些專業(yè)素質(zhì)高的教師在全縣開(kāi)展作示范課、研討課等活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)改革進(jìn)行典型引路；“以校為本”即課堂教學(xué)改革要借鑒名校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地本校實(shí)際，創(chuàng)建出具有本校特色的教學(xué)模式。1((

  

  4，如何進(jìn)行課改

  一、教學(xué)現(xiàn)狀分析 課堂教學(xué)本是教師與學(xué)生的雙邊動(dòng)靜結(jié)合。只有通過(guò)老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，才能夠有效地完成教學(xué)任務(wù)。目前的課堂教學(xué)都是老師充當(dāng)主要角色。一堂課都是老師講，學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)分析的多，學(xué)生聽(tīng)的多，做的多，加重了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。然而學(xué)生的思維，學(xué)生的想象，完全沒(méi)有得到培養(yǎng)，這些教學(xué)方法仍是應(yīng)試教育。現(xiàn)在，中國(guó)的素質(zhì)教育已喊了很久，但真正的素質(zhì)教育并不有得到落實(shí)。仍然是為考試的指揮棒而轉(zhuǎn)，教師也為考試而教。二、課堂教學(xué)的方法轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)來(lái)展開(kāi)，其基本做法是：以紀(jì)律教育來(lái)維持組織教學(xué)，以師講生聽(tīng)來(lái)傳授新知識(shí)，以背誦、抄寫(xiě)來(lái)鞏固已學(xué)知識(shí)，以多做練習(xí)來(lái)運(yùn)用新知識(shí)，以考試測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)方式，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理念下，它的缺陷越越來(lái)顯現(xiàn)出來(lái)。它以知識(shí)的傳授為核心，把學(xué)生看成是接綱知識(shí)的容器。三、課堂教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變 新的課程內(nèi)容要靠教師去實(shí)施，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要靠教師去實(shí)現(xiàn)，新的教學(xué)方法和規(guī)律要靠教師去探索。第四，做個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。教育本質(zhì)上應(yīng)該是民主的，只有民主的教育，才會(huì)有個(gè)性自我意識(shí)的覺(jué)醒。惟有自我意識(shí)的覺(jué)醒，才能有個(gè)性潛能的釋放。所以，教師要重視營(yíng)造民主的氛圍，做學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。讓每個(gè)學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權(quán)，積極進(jìn)取，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智。

  5，怎樣在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中搞好課程改革

  我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的途徑與方法　　(一)實(shí)施素質(zhì)教育的途徑　　1．國(guó)家政策保障　　全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革，是一項(xiàng)事關(guān)全局、影響深遠(yuǎn)和涉及社會(huì)各方面的系統(tǒng)工程。　　2．推進(jìn)新課程改革　　在素質(zhì)教育背景下，新課改帶來(lái)的教學(xué)轉(zhuǎn)變可以總結(jié)為：　　 (1)教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”；　　(2)教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”：　　(3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”；　　(4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。　　3．學(xué)校管理、課外教育活動(dòng)、班主任工作素質(zhì)教育的途徑除了課程之外，還包括學(xué)校教育活動(dòng)中的管理活動(dòng)，校外、課外教育活動(dòng)及班主任工作。其中，班主任工作是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。　　(1)學(xué)校管理　　應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，需要學(xué)校管理從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。　　(2)課外、校外教育活動(dòng)　　除學(xué)校的正式課程是實(shí)施素質(zhì)教育的途徑外。　　還有各種課外、校外教育活動(dòng)。　　(3)小學(xué)班主任工作　　在學(xué)校教育中，班級(jí)是有組織地開(kāi)展素質(zhì)教育活動(dòng)的基層單位。其中，班主任是班級(jí)的組織者、教育者和管理者。因此，班級(jí)素質(zhì)教育開(kāi)展的效果，取決于班主任的班級(jí)管理思想、管理方法和教育方法。　　(二)實(shí)施素質(zhì)教育的方法　　1．發(fā)揮教師的作用　　素質(zhì)教育的成敗，相當(dāng)程度上取決于教師。　　教師要成為素質(zhì)教育者，就必須更新教育觀念，掌握素質(zhì)教育觀，以全身心的投入去實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)追求。同時(shí)要提高教師師德素養(yǎng)。　　2．調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在課程改革的目標(biāo)中，提出“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。　　3．積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)　　積極開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方法。多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，包括德、智、體、美等各育。
  我不會(huì)~~~但還是要微笑~~~：）

  6，深圳市的義務(wù)教育課程計(jì)劃體現(xiàn)了哪些地方特色

  義務(wù)教育是面向全體學(xué)生的強(qiáng)迫性教育，但我們面向的全體學(xué)生是由一個(gè)個(gè)有很大差異性的個(gè)體學(xué)生組成。義務(wù)教育不僅僅是“合格教育”，也不能理解為“平均教育”。理想的義務(wù)教育是全面性和差異性、社會(huì)化和個(gè)性化的統(tǒng)一。以人為本，實(shí)施班集體下的個(gè)性化教育，是現(xiàn)代義務(wù)教育應(yīng)有的新理念。讓每個(gè)學(xué)生都能受到適當(dāng)?shù)慕逃屆總€(gè)學(xué)生能各盡所能，各得其所，人人成才，這才是教育本源意義上的真正公平。因此，深化義務(wù)教育課程改革，既是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、全面提高國(guó)民素質(zhì)的迫切要求，也是總結(jié)和推廣義務(wù)教育課程改革先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、呼應(yīng)我省高中課程改革、進(jìn)一步促進(jìn)我省基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。要實(shí)施好深化義務(wù)教育課程改革工作，必須充分認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確把握《指導(dǎo)意見(jiàn)》的新理念、新思路和新要求。第一，落實(shí)立德樹(shù)人，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。本次深化義務(wù)教育課改的指導(dǎo)思想是：遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人的總要求，面向全體學(xué)生，改革育人模式，推進(jìn)因材施教，保護(hù)和培養(yǎng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)和培育每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和特長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)。本次深化義務(wù)教育課改的總體目標(biāo)是：在體現(xiàn)義務(wù)教育基礎(chǔ)性、全面性和公平性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化選擇性教育思想，進(jìn)一步完善課程體系，加強(qiáng)課程建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教育評(píng)價(jià)，積極推進(jìn)差異化、個(gè)性化教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。這一目標(biāo)是我省基礎(chǔ)教育到達(dá)一定水準(zhǔn)后，義務(wù)教育內(nèi)涵發(fā)展的新要求，是今后一段時(shí)間指導(dǎo)義務(wù)教育各項(xiàng)改革的重要指南。第二，加強(qiáng)課程建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)。《指導(dǎo)意見(jiàn)》把義務(wù)教育課程分為基礎(chǔ)性課程和拓展性課程兩類。基礎(chǔ)性課程指國(guó)家和地方課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容；拓展性課程指學(xué)校提供給學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。各地和學(xué)校要認(rèn)真研究各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，按規(guī)定開(kāi)齊開(kāi)好基礎(chǔ)性課程。各地和中小學(xué)要加強(qiáng)課程建設(shè)，積極開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)體現(xiàn)地域和學(xué)校特色、滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的拓展性課程，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)科目和活動(dòng)，了解自己的特點(diǎn)，找到自己的長(zhǎng)處，為將來(lái)選擇合適的高中和進(jìn)入高中后的選課學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。第三，改進(jìn)課程實(shí)施，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)科目過(guò)多、專題教育過(guò)多，加上各種形式的“搶跑式”提前教育和過(guò)度教育，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不高。要改變這種狀況，必須統(tǒng)籌課程實(shí)施，整合課程內(nèi)容，讓孩子有時(shí)間參加自主選擇學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有時(shí)間學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，從根本上減輕孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。為此，義務(wù)教育課程要做到三個(gè)“加強(qiáng)”：加強(qiáng)各學(xué)段課程的相互銜接；加強(qiáng)各類課程、不同學(xué)科之間的聯(lián)系和整合；加強(qiáng)課內(nèi)外各類課程資源的統(tǒng)籌利用，營(yíng)造協(xié)調(diào)一致的良好育人環(huán)境。在課程整合實(shí)施過(guò)程中，特別要強(qiáng)化兩個(gè)領(lǐng)域：一是強(qiáng)化德育課程。要以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和法治教育，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的品行和學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。樹(shù)立“大德育”理念，進(jìn)一步梳理每個(gè)學(xué)段的德育目標(biāo)，把品德課、少先隊(duì)活動(dòng)、團(tuán)活動(dòng)、各類專題教育等德育課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采用靈活多樣的形式進(jìn)行思想品德和行為規(guī)范教育。把德育目標(biāo)滲透于各門(mén)學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人。二是落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。各學(xué)校積極探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施的有效途徑，建立學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效機(jī)制。不僅綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)部的四大塊內(nèi)容可以整合實(shí)施，綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程和校本課程也可整合實(shí)施，三者的課時(shí)由學(xué)校根據(jù)實(shí)際統(tǒng)一安排，集中和分散相結(jié)合。尤其要保障學(xué)生參加“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”的時(shí)間，課程計(jì)劃內(nèi)小學(xué)三、四年級(jí)每學(xué)年不少于5天，小學(xué)五、六年級(jí)和初中每學(xué)年不少于10天。第四，設(shè)立課時(shí)底線，給學(xué)校更多的教學(xué)安排自主權(quán)。新修訂的2015年版《浙江省義務(wù)教育課程設(shè)置和課時(shí)安排》給了學(xué)校更多的課時(shí)安排自主權(quán)，學(xué)校可根據(jù)實(shí)際積極探索長(zhǎng)短課、大小課、跨年級(jí)、多學(xué)期等課時(shí)安排方式。但各學(xué)校課時(shí)安排不能突破兩條底線：第一條底線是不得增加周總課時(shí)和周教學(xué)時(shí)間總量，第二條底線是不得“挪用”品德、音體美、綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)。在此前提下，學(xué)校可在國(guó)家規(guī)定的課時(shí)比例范圍內(nèi)，自主安排其他課程的課時(shí)，增加拓展性課程的課時(shí)。增加課時(shí)安排靈活性有利于豐富學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校的課程改革活力，為中小學(xué)走特色辦學(xué)之路創(chuàng)造條件。今后允許不同學(xué)校可以有自己特色的學(xué)期課程安排表，甚至根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，出現(xiàn)月課程表、周課程表。

  7，如何深化課程改革

  隨著《綱要》的頒布實(shí)施，課程改革風(fēng)起云涌，各種課程鋪天蓋地席卷而來(lái)。擔(dān)負(fù)著課程實(shí)施重任的幼兒園如何因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，避免改革中的“盲從”與“不從”，是我們要在實(shí)踐中不斷探索的。我園一貫把課程實(shí)施作為教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行了大膽探索與超越，形成了具有我園特色的園本課程。 一、課程內(nèi)容的選擇：博采眾長(zhǎng)+生成 課程改革，是一種發(fā)展，是一種揚(yáng)棄，而并不是對(duì)過(guò)去的課程實(shí)行全盤(pán)否定。一刀切式地舍棄過(guò)去的課程，并不符合現(xiàn)有課程改革的精神、過(guò)去我園一直實(shí)施的是分科課程，綱要頒布后，我們感到實(shí)行課改的必要性，于是決定從2002年實(shí)施新課程。 在選擇課程內(nèi)容時(shí)，我們堅(jiān)持“博采眾長(zhǎng)+生成”的原則。具體做法： 1．甄選。 幼兒園抽調(diào)骨干教師成立“課程改革中心組”，認(rèn)真閱讀各出版社出版的各種課程，如綜合課程、整合課程、活動(dòng)課程等，甄選出一套比較適合我園園情的一種課程，作為幼兒園基本課程。基于任何一種課程部具有一定的地方性和代表性，不可能全盤(pán)照搬。教師們認(rèn)真分析基本課程，將不適合我園實(shí)施的內(nèi)容刪去，留下適合的內(nèi)容。 2．整合。 全園教師以年級(jí)組為單位，找出本年級(jí)組分科教材中的經(jīng)典內(nèi)容，找出除采用為基本課程的內(nèi)容以外的其他適合我園實(shí)施的內(nèi)容。由園長(zhǎng)室整理成一個(gè)經(jīng)典內(nèi)容教材庫(kù)，發(fā)到每一位教師手中。 教師在實(shí)施基本課程時(shí)可以將這些經(jīng)典內(nèi)容有機(jī)納入相應(yīng)的活動(dòng)中，也可將整個(gè)的主題活動(dòng)納入計(jì)劃中。 3．生成。 這一部分包括：教師在實(shí)施課程過(guò)程中，根據(jù)幼兒的興趣突發(fā)事件等生成的內(nèi)容，例如我園的地方課程。我園地處長(zhǎng)壽之鄉(xiāng)，花木盆景之都，教育資源豐富。從歷年長(zhǎng)期的積累中，我園組織教師梳理了一套大、中、小地方特色課程，每一學(xué)期歷時(shí)一至兩周時(shí)間。 我園根據(jù)一線教師工作的實(shí)際情況，妥善把握教材內(nèi)容與生成內(nèi)容的比例，堅(jiān)持以教材內(nèi)容為主，生成內(nèi)容為輔。確保課程的有效實(shí)施。 二．過(guò)程的實(shí)施：分工合作+目主 一個(gè)新課程的實(shí)施，操作中總會(huì)碰到各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，包括教師受習(xí)慣影響而產(chǎn)生的對(duì)新課程的抵觸，以及從理念到行為具體的操作方法等。 根據(jù)“幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一教育資源的作用”這一實(shí)施原則，我們采用“分工合作+自主”的方法實(shí)施課程，使教師們以更快的速度走進(jìn)了新課程，同時(shí)也有效地減輕了教師的負(fù)擔(dān)