小學教研活動記錄，怎樣填寫小學三年級數學組教研活動記錄表

來源：整理時間：2023-01-05 06:45:27 編輯：好學習手機版

1，怎樣填寫小學三年級數學組教研活動記錄表

按照記錄表的項目如實填寫。像教研主題主備人說課集體研討達成共識等

活動內容是什么？

怎樣填寫小學三年級數學組教研活動記錄表

2，小學數學教研組活動記錄如何制定六年級下學期教學教研計劃搜

一、指導思想（一般參照學校教導處計劃上的）二、本學期教研組工作目標及重點三、具體落實（分周次羅列）四、具體措施。

百度搜索！再根據本校實際情況進行修改！

小學數學教研組活動記錄如何制定六年級下學期教學教研計劃搜

3，小學語文教研活動記錄要寫效果和存在的問題嗎

教研計劃的形式可以是文段形式的，也可以是條目式的。（注意：其中活動的類型和安排要具體和切實些，體現連續性和實用性

建議寫的，寫東西不僅是總結經驗，也是分析問題的過程，哪些是有利的，需要繼續保持的，哪些是存在弊端的，是需要改進的，總之嗎，是一種提高。

小學語文教研活動記錄要寫效果和存在的問題嗎

4，四年級下冊語文蘇教版春季教研活動記錄怎么寫

我的媽媽　　我有一個心靈手巧而又溫柔體貼的媽媽。她有一頭烏黑的短發，月芽兒似的眉毛下嵌著一對水靈靈的大眼睛，筆挺的鼻子，一張會說話的櫻桃小嘴，甜甜一笑露出了兩排潔白整齊的牙齒。媽媽還有一雙靈巧的手，是這雙靈巧的手每天為我冼衣服，疊被子，做飯……時時刻刻關心著我，關心著這個家。我愛我的好媽媽！　　媽媽像變化無窮的“天氣”，總是因我的表現而改變自己。當我考試成績優秀時，媽媽的臉上便會露出了似陽光般燦爛的笑容：當我做作業馬馬虎虎時，媽媽便會大發雷霆，開始一場狂風驟雨；當我浪費時間去做一些無聊的事時，媽媽便會如連綿細雨般似的嘮嘮叨叨，說個沒完沒了……但是，我知道媽媽是為我好，媽媽是愛我的。　　記得有一次，我和媽媽正在打羽毛球。這時，我不知踩到了什么東西，腳下一滑，摔了一個大跟頭。我立刻從地上爬起來時，卻發現我心愛的米老鼠褲子破了一個大洞。我傷心極了，我舍不得將這條褲子扔掉。　　媽媽，一個多么響亮的名字呀。多少個日日夜夜媽媽一直陪伴著我，守護著我；多少個日日夜夜媽媽為我的明天而憂慮著；多少個日日夜夜媽媽用那慈愛的眼神關愛著我，關心著我……看著您頭上又多了幾根銀絲，我想說一句：“媽媽，您辛苦了，我愛您！”

5，音體美教研組活動記錄

去百度文庫，查看完整內容>內容來自用戶:sizhongtiyu音體美教研組活動記錄1學科備課組別｜音體美｜活動地點｜教研組｜活動時間｜9.1｜主持人｜王亞平｜研修主題｜制定本學期教學計劃｜參加｜活動｜人員｜簽名｜活｜動｜過｜程｜記｜錄｜以教育教學為工作重點，圍繞學校工作重點，充分發揮音體美教師的技能和每一個人的特色。認真探索“學”、“教”、“練”三環節教學模式，加強每一位教師的合作交流，提高教師教育教學水平。打造成一個有特色的教研組。通過教研活動不斷革新本組教師的教學理念，樹新時期教師形象，不斷提高本組老師的理論水平和業務素質。加強初中課程標準的學習和研究，在現有條件下，努力將新的教學理念滲透到每一堂課之中，充分挖掘本學科組對學生的全面發展的特殊作用。｜具體措施｜（一）加強教研組建設，以研促教｜認真開展音體美教研活動，提高音體美教師專業素養，加強教學交流，提高教師基本功，以教研促進課堂教學質量，提高教學實用性。｜（二）規范教學，明確教學要求｜音體美教師不僅教會學生專業知識，更要發揮自身管理的能力，提高音體美教學的工作效率。認真組織好興趣小組活動，培養學生的體育、藝術審美情趣，塑造完美的藝術品格，為學生的發展搭建成才的舞臺。｜（三）加強教師教學研究，提高教師科研的能力｜1．真正關注每一個學生的發展，通過藝術教育，增強學生的自信心，促進文化學習和其他思維品質的提高。｜2．挖掘教學過程中的生動案例，總結教學經驗，撰寫教學心得，形成自己

6，如何撰寫區域活動教研記錄

有效的來開展區域活動：　　首先，為幼兒創設一個良好的區域環境。　　通過學習了一系列有關區域活動的文章后，我班在區域位置的安排上做了合理的調整，每一個區域活動都有了自己獨立的空間，比如建構區、表演區需要較為開放的空間，讓幼兒有較大的發揮余地；數學區、閱讀區就需要較為封閉的空間，讓幼兒能靜下心來操作、閱讀；而在科學活動中，因為有的活動易受干擾需要較為封閉的空間進行，有的活動則需要較寬敞、靈活、通透的空間，甚至需要到室外進行；還有的就是關系密切的區域要求放在一起，主動和主靜的區域要求分隔開來。　　其次，為幼兒提供豐富多樣的區域材料。　　皮亞杰提出“兒童的智慧源于材料”。區域活動的教育功能主要通過材料來表現。為了更好地開展區域活動，我班在材料的取材上利用自然物和廢舊物品作為主要的區域材料，在材料的收集上教師、家長和幼兒共同配合收集材料。區域材料作為幼兒活動的操作對象，使幼兒建構、學習、發展的媒介。區域活動的材料越豐富、形式更多樣，幼兒在操作過程中就會變得更聰明、自信、大膽。所以投放的材料要豐富、可變；要蘊涵教育目標與內容；要依計劃投放與變更；同時材料還要有層次性、系統性、探索性。因此，教師要適時添加材料、組合材料，使材料引發幼兒新的探索活動。富于變化的材料為幼兒的探索，為幼兒創造性的學習帶來了更大的空間與挑戰。　　再次，在活動中觀察幼兒的活動情況。　　在區域活動時，教師的觀察也是很重要的，教師只有通過觀察，才能全面了解與把握幼兒區域活動的情況；幼兒是否喜愛活動，對活動充滿熱情；在活動中是否富有挑戰而獨立；態度是否專注，情緒是否愉悅；是否關心自己的活動結果；是否遵守活動規則。只有在此基礎上，教師才能客觀、全面地了解幼兒的經驗背景與認知發展水平，了解幼兒建構學習的過程與結果，了解幼兒學習的個體風格與態度，了解幼兒的情感及社會性發展的品質，從而為下一個環節的分享交流評價提供支持；同時也為有針對性的開展集體活動、以及與社區或家庭的互動提供鍥機，推動區域活動的發展。　　最后，在活動中教師應適時地指導幼兒。　　陳鶴琴曾經說過:“凡事兒童自己能夠做的，應當讓他自己做；凡事兒童自己能夠想的，應當讓他自己想；積極的鼓勵勝于消極的制裁”。在區域活動時，教師不要急于直接指導，盡量讓幼兒自己去學習、去探索、去發現。應給予幼兒充分的操作時間，讓他們在探索中體驗成功和失敗，有機會自己糾正錯誤，培養克服困難的堅持性，提高探索能力。在區域活動中，當幼兒對所投放的材料性能不了解，或缺乏操作的方法與技能時，或對某一區域表現出猶豫不決的情形時，教師就在幼兒附近用同樣的材料進行活動，不直接介入幼兒的活動而是利用自身的行為進行榜樣示范，對幼兒的活動進行暗示引導；當幼兒的活動需要教師參與指導時，就以活動合作者的身份或被幼兒邀請，或自主扮演角色進入活動情境。在此過程中，仍然有幼兒自主掌握活動的進程，教師只是扮演其中一個角色，根據區域情境的需要，對幼兒的行為做出語言或動作上的反饋，以游戲中角色之間關系隱蔽而又自然地引導游戲的發展。　　在今后的工作中我們還要繼續探索區域活動的創新，為幼兒創設更好的物質環境，提供更加豐富的區域活動材料，來促進幼兒活動的主動性、積極性和創新性，點燃幼兒創新的火花，激勵幼兒動手的愿望，養成動手的習慣，掌握動手的技能，體驗動手的收獲，力求讓每項活動成為幼兒發展的鍥機，讓每一個區域活動成為幼兒游戲的樂園。

作為教研員,如果沒有高人一等的專業基礎知識,高人一等的教學經驗,高人一等的組織協調能力和高人一等的口、筆頭表達技巧是不能勝任教研員工作的。教研員教研目的不僅是了解教學的現狀,探尋可借鑒的做法,還包括通過調研發現問題,研究解決問題的辦法,并在解決問題的過程中促進教師專業的發展。一、過去教研主要表現1.對教研效果關注不足。以前,我作為一名中學英語教研員雖然到學校聽了不少課,但由于主題不夠明確、研究不夠深入,并沒有發現什么值得推廣的做法和亟待解決的問題;雖然聽課中發現了亮點或問題,但與教師交流不夠細;雖聽課后有交流和反饋,但不夠深入;雖提出了建議,但比較籠統、含糊;雖提出了建議,但缺少后續督察措施。這樣難以發現教學問題,也難以幫助教師解決教學中存在的問題。2.對教研活動的主題尊重不夠。過去,本人評課時沒怎么考慮教師的反映;分析問題時語氣比較尖銳,很少顧及教師的感受;探討改進措施時只考慮自己的愿望,不顧及教師的需要。

7，集體備課和教研活動記錄可以一樣嗎

可以。不過很多時候，我們都這樣認為：集體備課只是某一級部的備課組這樣稱呼。教研活動指某一學科的大教研活動，教研活動不只是怎么去備課，而是更深層次的。

集體備課是教研活動的一種。可以一樣。目前山東省很多地區都在廣泛應用網上集體備課。就是通過計算機在原教案的基礎上進行修改，在保留原教案同時并保留更改痕跡和顯示與更改有關的所有信息。關于備課，系統提供了三個方面的功能：①寫教案②參與備課③備份。網上集體備課彌補了傳統備課難以修改精確到點、不方便保留修改痕跡記錄和備份的問題；彌補了傳統集體備課的備課人數、備課時間、備課資源、備課地點有限的種種不足。具體可參照寬正網上教育教學平臺集體備課系統。

1、集體備課記錄：內容主要包括：日期（年月日）、（開始及結束）時間、地點、召集人、參加人員；備課章節內容、重點及難點討論、教學方法優化方案的討論、另外還有人提出什么內容的問題（及解決意見）等等2、教研活動記錄：內容：主要包括：日期（年月日）、（開始及結束）時間、地點、召集人、參加人員；內容、效果、問題、建議等等。3、以上兩個記錄的主題以及范圍都不一樣，集體備課，可以是教研活動的一個重要方面。

1、集體備課記錄的內容主要包括：備課日期（年月日）、備課時間（開始及結束）、備課地點、負責人、參與人員；備課內容（章節）、重點及難點討論、教法與學法優化方案的討論、意見等等2、教研活動記錄的內容主要包括：活動日期（年月日）、活動時間（開始及結束）、活動地點、負責人、參與人員；活動內容、活動成效、存在問題、解決問題的建議等等。3、兩種記錄的主題以及范圍都不太一樣；集體備課，可以是教研活動的一個重要方面。

新課程改革在倡導學生合作學習的同時,也要求教師合作探究,形成研討氛圍,發揮教師團隊合作精神,集思廣益,取長補短。　　1 明確集體備課的目標和意義　　集體備課是借教師的集體的智慧碰撞和群體的思想交流,能動地發揮教師個人潛能,凸現教師個人的教學魅力,使課堂教學在更高的層次中進行。其目標是多元的:從學的層面講,它的目標是通過這節課的教學讓學生獲得知識和能力,獲得習慣與方法,同時也獲得學習的體驗,使每一個學生在這堂課里有所收獲; 從教的層面講,它是通過對教材的把握、教學重難點的突破、教學環節的有效設計,促進教師的專業成長。有效集體備課是研訓合一的重要載體,有效集體備課是促進教師專業發展的重要途徑。　　2 確定集體備課的內容和要求　　2.1 備學生。為學生的需要和發展設計教學,既是一種理念,更是一種具體的教學行為。它要求教師在備課時要深入了解學生,研究學生的非智力因素,包括學生的學習興趣、學習態度和學習習慣等,同時還要進行對于本節知識的學情分析,包括學生已具備哪些知識與技能?哪些還沒有掌握?哪些知識學生自己就可以學會?哪些需要教師引導?最后還要考慮學生的最近發展區,以期獲得學生的最大發展。　　2.2 備教學目標。教學目標是教學的出發點也是教學的歸宿。教師應當全面挖掘教材的教育功能,在知識的傳授、技能的培養、智力的開發、情感的培養上下功夫,確立三維目標。目標應具有操作性和檢測性,體現創造性和發展性。另外,教學目標是對學生學習行為結果的一種規定,應體現以學生為主。　　2.3 備教學重點、難點和注意點。詳備突出重點的方法、突破難點的策略和歸納注意點的方式方法,以便設計合理有效的學生自主學習的探究活動方案。　　2.4 備教學深廣度的把握。結合課程標準和教學目標,準確把握知道、了解、理解、應用、初步學會、學會等認知層次。這些認知層次是基于學生認知水平和該知識點在本學科內容中的地位和作用考慮,而提出的不同教學要求。在備課中,不僅要備出各知識點,而且要分別用a、b、c等注明教學認知要求,以便把握教學和練習的深度、難度和廣度。　　2.5 備教學情境的創設。在充分開發資源的今天,備課本身也成了一個有待開掘的金礦。教師要將教材資源和其他課程資源有效整合,創設教學情境,在備課中更多地考慮學法的指導,考慮學生的全員參與,改變教師教的方式和學生學的方式。因此,備課既要有預設,又要有生成,提倡課程資源的開發和應用、生成與發展。　　2.6 備習題的選擇。根據本節教學內容的重點、難點、注意點、深廣度,設計有梯度的習題,并在體現梯度中讓學生有所選擇,做到因材施教。　　3 確立集體備課的策略和程序　　首先,應固定集體備課的各次備課內容與要求。其次,為了避免盲目性,開學初,應由備課組長組織一次全科性的集體備課,主要討論本學期的教學方向、重點研究內容、教學時間的調配等宏觀性問題,再根據課程標準和教材編排體系,制定好本科集體備課計劃,安排好各次備課內容和中心發言人,并打印出表單遵照執行,讓每個教師都心中有數。這樣,每次集體備課都有目的性、針對性和實效性。　　3.1 個人自備形成初案。集體備課是在教師個人鉆研、獨立備課的基礎上進行的交流與研討。如果沒有個人的教學研究、沒有個人的思想,盲目地利用他人提供的教學資源、套用他人的經驗操作,則教師完全失去了自我,僅依靠集體備課,其生命將是沒有陽光的。因此,在組織集體備課前,教師個人首先按照備課內容和要求,思考并形成較高質量的初案,這樣才能保證交流的針對性和實效性,提高集體備課的效果。　　3.2 集體交流形成共案。在有融注思想的初案保障下,集體備課有了生命的根基。在集體交流時,先由主講教師說課:即說學情分析、教學目標、重難點突破、深廣度處理、情境創設、習題選擇、困惑、反思等,然后組員根據自己的初案發表不同的意見。通過說課,組員相互比較,在組內開始有針對性討論。可以就一些普遍存在的問題,開展辯論和思考,對一些具體的知識點、習題設計等進行研究研討,也可以對一些形成性的問題進行探討,提出建議和意見。同時,組員提出自己在備課時產生的困惑,供大家商榷。集體交流后,主講人綜合集體的意見,確定每個環節的最佳教學方案,對初案進行修訂,形成具有群體智慧的共案。　　3.3 個人修改形成個案。集體共案形成后,教師要根據自己班級學生的實際,對已研究好的教學思路加以反思修改,把握精髓,靈活應用。形成積眾家之長,又兼有自己個性的個案,并將其應用于教學實踐中,以便更好地促進教學。　　3.4 教后反思形成精案。教學需要反思。在個案的課堂實踐中,教師根據課堂的實際情況,對各環節的操作性進行驗證,對其成敗加以追記,做到每課必反思,記錄成教學后記。同組交流、歸納、訂正,由主講教師將共案進一步整理成精案,為提高下一輪集體備課質量打下基礎。　　總之,集體備課永遠是一個動態發展的提高過程,尚需廣大教師們去積極探討和論證,筆者希望有更多熱心于教法研究的教師們,能透過現象看本質,從根本上更新觀念、改變方法。

1. 教師集體備課是以備課組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定教學設計、反饋教學實踐信息等系列活動。2. 教研活動是以促進學生全面發展和教師專業進步為目的，以學校課程實施過程和教育教學過程中教師所面對的各種具體的教育教學問題為研究對象，以教師為研究主體，以專業研究人員為合作伙伴的以校為本的實踐性研究活動。教研活動的主要目的是切實提高全體教師的專業素質，增強教師的課程實踐能力.因此，基本點必須放在課堂教學和課程改革實施中教師所遇到的實際問題上，著眼點必須放在理論與實際的結合上，切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上，生長點必須放在促進學生發展和教師自我提升上，在全面實施的基礎上深度推進基礎教育課程改革。