蒙臺梭利教育，蒙特梭利教育所包含的五個主要的領域是哪些領域

來源：整理時間：2022-09-22 04:02:29 編輯：深圳本地生活手機版

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1，蒙特梭利教育所包含的五個主要的領域是哪些領域
2，蒙特梭利早教和蒙臺梭利早教是一個么
3，什么是真正蒙臺梭利教育
4，急求蒙臺梭利的主要幼兒教育理論有哪幾點
5，什么是蒙梭利教育
6，蒙臺梭利教育的兒童教育方法講了些什么內容

1，蒙特梭利教育所包含的五個主要的領域是哪些領域

你好！蒙氏五大領域主要有：日常生活領域、感官領域、數學領域、語文領域、科學文化領域。希望可以幫助到你！

蒙特梭利教育所包含的五個主要的領域是哪些領域

2，蒙特梭利早教和蒙臺梭利早教是一個么

蒙臺梭利是一個人學前教育家，翻譯過來漢字寫法不同而已。她有創立了一套學前育兒體系，現在打著這個旗號的都是根據這個體系進行的教育模式，不能判定是不是一家開的。

蒙特梭利早教和蒙臺梭利早教是一個么

3，什么是真正蒙臺梭利教育

蒙臺梭利認為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發展是走向獨立。通過具體的練習如生活基本能力練習、五官感覺練習、智能練習（語言、數學、科學）等形式，形成健全人格的基礎。蒙氏教室是一個小社會的雛形，孩子在其中學會尊重別人，接受別人，學習如何分享自己學會的知識技巧，學會如何領導別人。蒙氏教室提供了培養兒童情感智商的環境。蒙臺梭利課程，包括感覺、動作、肢能、語言和道德發展等，使個體成為一個身心統整合一的人。“自由”與“紀律”合一，“個性”與“群體”兼顧。啟發幼兒使他們有能力解決困難，適應新的環境，達到自我構建和心智發展的目的。一所蒙特梭利學校所應該具有的元素如下： 1、混齡編班機制 2、完備的教具 3、獨立的教室、一日作息的完整流程 4、受過完整訓練的教師 5、重視家校間的配合與互動 6、重視讓兒童在實際體驗中積累經驗 7、因之于兒童個別發展進度不同而隨時調整的課程進度

什么是真正蒙臺梭利教育

4，急求蒙臺梭利的主要幼兒教育理論有哪幾點

1、以兒童為中心反對以成人為本位的教學觀點，視兒童有別于成人的獨立個體。2、 "不教的教育" 蒙臺梭利反對以教師為中心的填鴨教學，主張由日常生活訓練著手配合良好的學習環境、豐富的教育，讓兒童自發地主動學習，自己建構完善的人格。3、把握兒童的敏感期 4、教師扮演導師的角色 5、完全人格的培養 6、尊重孩子的成長步調要求教師根據兒童發展的進程，對不同特點的兒童進行因材施教，不搞"一刀切"式的教育。7、混齡教育讓一歲到六歲的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識和能力。8、豐富的教材與教具蒙臺梭利教具非常豐富，但這些教具并非是教師用來教學的工具而是孩子工作的材料。孩子透過這些工作，從自我重復操作練習中建構完善的人格。9、屏除單一獎懲制度蒙氏教學尊重兒童，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。10、爆發的教學成果蒙氏教育尊重孩子內在的需求，讓孩子適時、適性的成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的形式，彰顯出孩子內在的心智發展水平

5，什么是蒙梭利教育

蒙臺梭利是意大利已故教育家，她的教育理念被世界大多數的教育學者認同，是科學合理，有效提升人類智慧，塑造人類新生命的有效途徑。蒙氏數學分四期完成，通過蒙氏教具讓孩子去認識理解數的概念，通過科學教學方式幫助孩子培養敏銳的觀察力，邏輯思考能力和抽象思考的能力，想象力，判斷力，分析能力等，為孩子入學后特別是三年紀后的數學學習打下堅實的基礎，甚至通過教具可以讓孩子觸及到平面幾何圖形，立體幾何，圖形的構成，代數二項式，三項式等這些在傳統教學認為深不可及的數學知識，通過我們的環境，教具和老師的引導，把深奧的東西簡單化圖形化，實物化，由難變易，由繁變簡，真正提高孩子的興趣幫助培養孩子度過數學領域的難關。凡運用了蒙氏教具的孩子教學能力都極為優秀。

蒙特梭利教育法是由意大利女醫學博士瑪利婭．蒙特梭利所創。蒙特梭利充分研究了兒童，強調生命的最初幾年，即0－6歲，是人生的最重要時期。許多心理的敏感期如語言、動作、感知、關注細小事物、秩序感、社會化等相繼出現以這一階段。這時是兒童發展的最佳時期，因而是兒童學習的機會之窗。蒙特梭利教育的基本特色是必須保障兒童的自由，為他們提供一個準備好的環境。科學的蒙特梭利教育是幼兒園和學校中當前廣泛深入應用的教學模式。幫助孩子的方法是蒙特梭利教育的核心問題。一是準備一個適合孩子安全活動的空間，并提供和孩子的體格相當的、優質的、美好的實物，滿足孩子喜歡使用和成人一樣的物品的愿望。二是孩子應過有規律的生活。在遵守規則的條件下孩子可以自由的活動，做他想做的事，即放手讓孩子自己去做，尊重孩子的選擇，給孩子各種選擇的自由。三是在生活中盡量給孩子提供成功的機會。成人要以步驟清晰和放慢的動作向孩子展示每件事的正確做法，并相應為孩子提供易于使用的物品，以便于孩子模仿動作，使其體驗成功的喜悅，從而增強自信，激發積極性主動性。四是不要對孩子輕率使用真笨、這樣不對等指責性詞語，使孩子有自卑感和失去進取心。要經常鼓勵、稱贊、肯定、夸獎孩子，這樣將產生積極的教育效果。五是多創造在孩子和其他兒童接觸的機會。這樣才能盡早培養孩子的社交能力，從而克服長大后不會主動去找朋友的社會障礙。六是給孩子提供眾多的日常生活練習、感官系統訓練、語言能力培養、數學素質培養等實踐機會。這是幼兒園教育中更多的和大量的實踐活動。

6，蒙臺梭利教育的兒童教育方法講了些什么內容

[編輯本段]蒙臺梭利教學法蒙臺梭利教學法是一種全面提升兒童素質，發展兒童潛能的教育方法。她巧妙的利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童自由與快樂的前提下實現教育的目的。蒙臺梭利認為兒童存在著與生俱來的“內在生命力”，這種生命力是積極的、不斷發展的、具有無窮的力量；而教育的任務是激發和促進兒童的“內在潛力”的發展；兒童不是成人灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蠟，教師和父母必須認真研究、觀察兒童、了解兒童的內心世界，在兒童自由與自發的活動中，幫助兒童獲得身心發展。據此，蒙臺梭利為學前兒童設計出一整套有效引導兒童迅速成長的訓練方法。蒙臺梭利把幼兒學習活動稱為“工作”她認為工作使兒童肌肉和肢體動作協調，手腦并用，促進身心協調發展。通過兒童自由選擇工作，獨立操作，專心致志，從而磨練了幼兒的意志，增強了自制力、勇氣和自信心，培養了獨立自主精神，并且受到了嚴格的紀律訓練，同時也滿足了兒童的心理需要。蒙臺梭利教育發妥善解決了孩子的紀律問題。通過兒童連續完成手頭分級推進的工作，兒童完善了自己，磨練了自己。隨著能力的增長，兒童滿足其愿望的自由度也增加了，兒童的紀律與自由意識也獲得共同成長。蒙臺梭利非常重視兒童智力早期開發，但是反對教師為中心的填鴨式教育，蒙臺梭利學校主張以自我教育為主，在教育活動中，兒童是主體、是中心，主張從日常的訓練入手，配合良好的學習環境，豐富的教具，讓兒童自發的主動學習，獨立思考，自我發現，自我教育和成長。教師和家長只是兒童活動的觀察者和指導員。這種教師不教，孩子自己探索的教育模式比灌輸式教育其效果要好得多。蒙臺梭利班的孩子在6歲前不但輕松、愉快地掌握了閱讀及計算的基本能力，還掌握了相當多的自然知識，而且更重要的是對學習產生了濃厚的興趣。蒙臺梭利有一個重要的發現，即兒童智力發展的“敏感期”問題，這對兒童早期教育具有重要意義。蒙臺梭利發現兒童在6歲之前的不同階段對語言動作、細節、程序、閱讀、書寫等會分別表現出強烈的敏感，這段時期相關的學習十分容易、迅速，是教育的絕好機會，但是這段時間過后，這種強烈的興趣就會消失。抓住時機，進行教育就可以奠定孩子一生的發展基礎。蒙臺梭利教學法乃是意大利第一位女醫學博士瑪麗亞?蒙臺梭利女士（Maria Montessori)所提倡的教學方法、著重于孩子秩序感、專心度、手眼協調和獨立能力的培養。在教室中就像一個溫暖的“家”、而孩子來到學校也只是從自己的家庭到另一個“家”、養成孩子喜歡上學、喜愛學習的態度。一、日常生活教育：訓練孩子日常生活自理能力、以培養獨立、自主的人格和良好的習性。二、感官教育：孩子藉由感官教具的杰作、可精練孩子的視覺、觸覺、味覺、嗅覺，使孩子五官更敏銳、進而更聰明有智慧。三、數學教育：由少至多量的比較，最后引入加、減、乘、除等具體操作，而進入四則的運算、建立教學基礎。四、語文教學：蒙臺梭利博士發現兒童語言的敏感期在六歲之前；因此我們不但強調母語教學、同時培養多種語言、特別是英語的發展。五、文化教育：在蒙臺梭利的教室里配備了動物、植物、歷史、地理、天文、地質等玩教具，讓孩子學習如何照顧動物、植物，了解自己所居住的大環境、了解宇宙萬物的奧秘、認識各種礦物等。

一、蒙臺梭利幼兒園的教育思想及方法　　1、教孩子學會思考　　目前，我國很多幼兒園教育存在小學化的弊端。為提高學習成績，在幼兒園時期，向孩子大量灌輸小學知識。蒙臺梭利曾說：“現在很多的幼兒園和學校都是有罪的，他們不允許孩子用自己的方式思考，屈服于那些沒有想象力的課程。”即老師規定了一切，孩子們機械的學習規定的內容。因此結合蒙臺梭利的教育觀點，在孩子早期性格形成時期，教會他們如何學習、如何思考是至關重要的。合理的學習框架應當是建立在未來的學習基礎之上，讓孩子按自己的意愿去探索學習內容的更深層次，激發他們的學習興趣，使孩子更加樂于思考、善于思考。　　2、設定“工作”區域　　通過在普通幼兒園中的觀察，我們經常看到孩子們游戲過后，玩具隨處亂扔，毫無秩序，需要老師安排整理。而在蒙氏教育中，設有專門區域擺放教學設備及用具，教師在專門的教室進行教學指導，孩子們需要知道設備和用具的存放位置。游戲過后，孩子們能夠將其放回原處。這種教育會對孩子產生潛移默化的影響，使孩子形成良好的工作習慣，愛惜和維護工作材料。　　3、在“做”中學　　幼兒園小學化體現在多個方面，特別是在上課時，許多教師只用語言講授，孩子很難理解和接受一段冗長的說明。因此教師講課時，應該加入一些簡單的動作，并且結合教具的使用，孩子會更容易理解教授的內容。在我們看來比較簡單的操作，對三歲的孩子而言會很難理解，所以我們對孩子的錯誤要有耐心，不要強加干預，盡量讓孩子獨立發現，實際動手操作。　　4、有吸引力的心靈　　蒙臺梭利強調兒童內在的敏感性，這種敏感性提供了最初的動力和能量，孩子們選擇和感知到的各種印象被整理、排列起來為這種力量服務，使力量創造性的發展。這種自發的力量非常強大，很值得成人尊重并給予幫助。蒙臺梭利把這種力量稱為“有吸引力的心靈”或“吸收性心智”。孩子在吸收性心智下學習，速度快，效率高。兒童就是因為有了這種能力才會從無到有的奠定智力基礎。　　5、抓住 “關鍵期”　　蒙臺梭利根據對嬰兒的敏感期的觀察，歸納出兒童的九大敏感期：語言敏感期（0-6歲）、秩序敏感期（2-4歲）、感官敏感期（0-6歲）、對細微事物感興趣的敏感期（1.5-4歲）、動作敏感期（0-6歲）、社會規范敏感期（2.5-6歲）、書寫敏感期（3.5-4.5歲）、閱讀敏感期（3.5-4.5歲）、文化敏感期（6-9歲）。在不同的發展階段，兒童對不同事物和活動會特別敏感或產生特殊的興趣愛好，主動觀察與模仿，學習輕松有效。這個階段便是最佳教育時期，但是這種現象經過一段時間就會消失，因此幼兒教育應抓住 “關鍵期”，讓孩子得到充分的教育。　　6、生命自然發展觀　　“為了避免成為孩子正常發展的阻力，大人們一定要保持順應的態度，決不能不合時宜的干預孩子。我們要控制自己的行為，以免造成破壞產生負面影響，切忌做出創舉的是孩子而不是大人”。所以孩子需要大人的幫助，而不需要他們的灌輸，需要大人的理解和尊重，而不需要他們的干預和支配。就教育的立場來說，我們所能做的就是為孩子提供一個良好環境，滿足他們的內在需要，任其自由選擇，保障孩子不受干擾，使生命能自然健康的發展。　　二、蒙氏教育法存在的局限性　　蒙臺梭利的教育思想和方法值得我們參考和借鑒，但它并不是完美的，有些觀點甚至是錯誤的，因為它畢竟脫胎于智障兒童的訓練方案。　　1、關于感覺和動作的練習　　蒙臺梭利認為教育的中心內容是感覺和動作的練習。心理的活動必須與身體的動作相聯系,并依賴于它。她精心設計了相應的教具。但蒙臺梭利的感覺訓練是孤立的，只注重兒童對物體個別屬性的反映，忽視對整體的認識，訓練方法機械、呆板、枯燥。　　2、關于教育科學實驗　　蒙臺梭利試圖利用教育實驗，尋求科學的教育方法以促進兒童發展，但在她的實驗說明中常常以個別兒童的表現或偶然的情況作為根據。至于對兒童言語的產生，抽象概括能力的出現及社會品質的形成等，她沒有做實事求是的分析,統一解釋為突然的爆發，這就把兒童的發展和生物進化中的突變相提并論了。　　3、關于教育與兒童發展的關系問題　　蒙臺梭利從發展的觀點看待兒童，認為兒童的心理是一個能動的整體, 能夠積極地從環境中吸取各種印象，獲得經驗，得到發展，這些看法是有道理的,但她又認為兒童的各種潛能和需要都是先天的，固有的，否定生物因素和人的主觀能動性在發展中的作用, 從實質上看, 她是一個遺傳決定論者。此外，蒙臺梭利主張不教的教育，把教師的幫助看作是侵犯兒童的自由，這就否定了教師在兒童個性形成中應起的重要作用。　　總之，由于蒙臺梭利身上同時并存著宗教的唯心主義世界觀和對自然科學的信仰,因此在她的教育體系中出現了不少矛盾，使理論與實際相脫離，不能自圓其說。自我國的蒙氏幼兒教育中，我們應該充分認識蒙臺梭利教育的優點和局限性，揚長避短，實事求是的發展教育。